Autizam. Dio 4. Život je iluzoran i stvaran: posebni simptomi kod djece s autizmom
Čini se da je autistično dijete s vizualnim vektorom u zarobljeništvu neke iluzije, percipirajući vanjski svijet kao izvor zadovoljenja primarnih potreba u vizualnom vektoru. Dugo istražuje razne predmete u rukama, fascinirano promatrajući igru svjetla i sjene, boje i nijanse nijansi. Istodobno, sam predmet i njegova funkcionalna svrha dijete malo zanimaju …
- Dio 1. Uzroci nastanka. Odgoj djeteta s autizmom
- Dio 2. Motorni stereotipi i pretjerana taktilna osjetljivost kod djeteta s autizmom: razlozi i preporuke za roditelje
- Dio 3. Reakcije prosvjeda i agresija djeteta s autizmom: uzroci i metode korekcije
- Dio 5. Govorni poremećaji kod autistične djece: sistemski uzroci i metode korekcije
- Dio 6. Uloga obitelji i okoline u odgoju autistične djece
U ovom ćemo članku govoriti o kombinaciji vizualnih i zvučnih vektora kod djeteta s poremećajem iz autističnog spektra. Autizam kao takav nastaje traumom u zvučnom vektoru, međutim, dodatna prisutnost vizualnog vektora kod takvog djeteta uzrokuje pojavu posebnih simptoma u djeteta s autizmom. Da biste temeljito razumjeli ovu kombinaciju, prvo biste trebali razmotriti kako se događa razvoj vizualnog vektora u zdrave bebe.
Što je vizualni vektor
Specifična uloga ljudskog nosača vizualnog vektora je dnevna straža jata. Zato mu se po prirodi daje posebna vizija, sposobna razlikovati najsuptilnije nijanse boja i nijanse oblika. Ljudi s vizualnim vektorom oduševljeni su diveći se remek-djelima slikarstva, postavka, svjetlost, igra tonova za njih su od velike važnosti.
U primitivnom je društvu dnevni čuvar čopora upozoravao druge na opasnost. Samo je njegov vid na velikoj udaljenosti mogao razlučiti puzajućeg grabežljivca i svojom blistavom osjećajem straha nagovijestiti potrebu za bijegom. To je postavilo temelje za pojavu prvih korijenskih osjećaja kod ljudi - straha od smrti. Od ovog trenutka, ljudska vrsta postaje ne samo razmišljanje, već i osjećanje. Kao rezultat evolucijskog procesa, kod ljudi s vizualnim vektorom taj se strah, iznijet prema van, razvio u svoju suprotnost: ljubav i empatiju prema drugome.
Zdrava osoba s razvijenim vizualnim vektorom sposobna je za empatiju i bezuvjetnu ljubav. Dijete, razvijajući se bez ometanja, uči uspostavljati takve emocionalne veze postupno. Prvo s omiljenom igračkom (neživom), zatim sa životinjama, a kasnije i s ljudima. Ali primarna i osnovna emocionalna veza položena je u djetetu s majkom, a kasnije i s ocem. Bez emocionalne povezanosti s roditeljima i nedovoljnog osjećaja sigurnosti i sigurnosti, djetetov se normalan razvoj narušava.
Razvoj vizualnog vektora kod autističnog djeteta
Autistic je dijete koje je ozlijeđeno u vektoru zvuka. Kao rezultat toga, on se ogradio od vanjskog svijeta, prestaje percipirati informacije koje dolaze izvana. Istodobno, razvoj ostalih djetetovih vektora također je neizbježno poremećen, jer je vektor zvuka dominantan, a njegovi loši uvjeti utječu na razvoj svih ostalih vektora.
Čini se da je autistično dijete s vizualnim vektorom u zarobljeništvu neke iluzije, percipirajući vanjski svijet kao izvor zadovoljenja primarnih potreba u vizualnom vektoru. Dugo istražuje razne predmete u rukama, fascinirano promatrajući igru svjetla i sjene, boje i nijanse nijansi. Istodobno, sam predmet i njegova funkcionalna svrha dijete malo zanimaju.
Ponekad predmete približi očima, satima promatra okretanje kotača stroja (posebno na svjetlu), ali igračku ne koristi u predviđenu svrhu. Takva djeca mogu biti posebno fascinirana zrcalom u koje dugo gledaju, ne zanimajući ih vlastiti odraz, već spektakl promatrajućih hodnika.
U djetinjstvu roditelji takvog djeteta primjećuju da je djetetov osmijeh bio kao da je "nezemaljski", "blistav". I zaista je tako. Jedina je nevolja što se uopće ne obraća čovjeku, već je usmjeren prema neživom predmetu i nastaje kao reakcija na osnovne vizualne dojmove (svjetlost, sjena, prelijevanje sjena). Ali reakcija emocionalne infekcije osmijehom ili smijehom odrasle osobe ne nastaje.
Pogled takvog djeteta često je usmjeren na svjetlosno mjesto, uzorak tapeta ili tepiha, područje sjajne površine i treperave sjene. Dijete je fascinirano treperenjem stranica knjige, uživa u promjeni vizualnih senzacija (otvaranje i zatvaranje vrata, uključivanje i isključivanje svjetla).
Ruke ih posebno zanimaju. Takvo dijete doživljava kašnjenje u fazi gledanja ruku, okretanja prstiju po licu, kasnije počinje pregledavati i dodirivati majčine prste.
Zbog posebnih sposobnosti koje daje vizualni vektor, takvo dijete počinje rano razlikovati boje, crtati stereotipne ukrase. Unatoč autizmu, također ima neobičnu, posebnu vizualnu memoriju - sjeća se ruta, smještaja simbola na listu ili disku i rano se orijentirao na zemljopisnim kartama. Jednostavno grupira igračke po boji, veličini i obliku. Glavna je nevolja u tome što djetetov interes i dalje prevladava upravo u obliku, veličini i boji predmeta, a nimalo u slici u cjelini, a ne u funkcionalnoj namjeni stvari koju uzima u ruke.
Emocionalne veze kod autističnog djeteta s vizualnim vektorom također se razvijaju s nedostatkom. Često ima višestruke strahove (ptice, životinje, kukci, čak i snijeg ili topole). Često se pojave noćni strahovi s vrištanjem i plačem nakon buđenja; općenito, takva djeca dugotrajno doživljavaju strah od mraka. U ranoj dobi takvi su fenomeni normalni za zdravu bebu s vizualnim vektorom, ali kod djeteta s autizmom ta se reakcija može popraviti dugi niz godina. Ponekad dijete također iskusi strah od promjene intenziteta svjetlosti ili predmeta određene boje ili oblika.
U emocijama takve djece obično prevladavaju napetost, plačljivost i brza emocionalna sitost. Postoje histerične reakcije na neuspjeh i neodobravanje voljenih osoba. Kvalitativne emocionalne veze s članovima obitelji i drugima se ne slažu.
Kontakt očima s roditeljima i drugim ljudima oštećen je kod velike većine djece s autizmom. Ali ako je autistično dijete vlasnik vizualnog vektora, naprotiv, može razviti opsesivnu želju da samoinicijativno pogleda u oči. Ipak, kada takav kontakt ne započne on sam, već druga osoba, autistično dijete i dalje nastoji to izbjeći.
Korekcijske metode
Prema SVP-u, u radu s takvim djetetom osnovno razumijevanje psiholoških uzroka problema i pružanje osjećaja sigurnosti i sigurnosti, ugodnih životnih uvjeta, prije svega ugodnih za vektor zvuka, i drugo, za ostale vektore djeteta, primarna je.
Dijete s vizualnim vektorom ne može biti u potpunosti lišeno onih aktivnosti koje mu pružaju takvo zadovoljstvo. Zapravo, igranje svjetlom, bojom, veličinom i oblikom doista pomaže takvom djetetu da ispuni osnovne potrebe vizualnog vektora. Ali možete i trebate pomoći djetetu da osmisli takve aktivnosti.
Možda će ga zanijeti kazalište sjena. Možete naučiti nekoliko vježbi iz gimnastike prstiju i pružiti djetetu priliku da promatra sjene vlastitim rukama u različitim konfiguracijama. Sigurno će takvo dijete uživati u kaleidoskopu, mozaiku, raznim sortirkama. Možete zajedno igrati zečiće ili osmisliti bilo koju drugu smiješnu igru sa svjetlom i sjenom. Možda će ga zanijeti sipanje pijeska ili polivanje vode iz posude u posudu. Dakle, potrebno je djetetu pružiti dovoljnu količinu vizualnih senzacija upravo u procesu igre.
Međutim, u kontaktu s funkcionalnim svijetom ne treba djetetu pružiti priliku da ga istražuje na isti način, fragmentarno. Što je prije moguće, skrenite djetetu pažnju na funkcionalnu svrhu predmeta, naučite ga da se rukama služi ne za manipulativnu igru, već za smislene radnje. Uzmi šalicu za piće. Samoobuće, držite žlicu.
Razvijanje emocionalnih veza
Često možete čuti o učinkovitosti terapije dupinima, kineziterapije i drugih vrsta terapije životinjama u korekciji autizma. To je razumljivo i razumljivo. Kao što je ranije spomenuto, dijete prvo uspostavlja emocionalnu vezu s neživom igračkom (kod autističnog djeteta to se razdoblje može zamijeniti manipulativnim radnjama kako bi se izvukle ugodne senzacije). Tada uči uspostavljati vezu sa životinjama, a tek onda - s drugim ljudima. S ovog gledišta, zaista, takva srednja faza kao što je komunikacija sa životinjama može postati vrsta povezivne niti za naknadni uspješniji razvoj komunikacijskih vještina među ljudima.
Međutim, prva i važna prekretnica u razvoju emocionalnih veza rijetko se spominje i shvaća - povezanost s roditeljima, posebno s djetetovom majkom. A bez toga stvaranje zdravih ostataka emocionalnih veza nije moguće.
Najčešće je upravo ta veza prekinuta kod djece s autizmom. A to se posebno odnosi na dijete s vizualnim vektorom, jer je stvaranje emocionalnih veza ključni trenutak u njegovom razvoju.
Da biste pomogli vratiti prekinutu emocionalnu vezu s majkom, možete preporučiti razne igre i vrtiće za emocionalnu kontaminaciju u ranoj dobi. Mnogo je tekstova takvih vrtića, posebno je njima bogata ruska narodna umjetnost. Svrha lekcija je postići pojavu emocionalnog odgovora na osmijeh i postupke odrasle osobe.
Još jedna naizgled jednostavna, ali vrlo važna preporuka je traženje pažnje i kontakt očima s djetetom. Najbolje je to učiniti tako što ćete dijete uzeti za obje ruke, a vašim pogledom pronaći njegov pogled - kako biste skrenuli pozornost na potrebnu akciju.
Kada dijete već pokaže barem mali odgovor na emocije, možete se zajedno sklupčati, portretirajući neke životinje, kako biste ponovno postigli uzajamni osmijeh.
Za zvučno-vizualno autistično dijete starije dobi knjige će biti dobra pomoć (ljudi s vizualnim vektorom uglavnom su jedni od najčitanijih). Čitanje ili crtanje zajedno s roditeljima omogućit će djetetu ne samo da osjeća zadovoljstvo zbog ovih aktivnosti već i jačati emocionalne veze s voljenima. Razumijevanje karakteristika svakog djetetovog vektora neće biti teško pronaći aktivnosti koje mogu probuditi njegovo zanimanje i koristiti njegove snage (urođena svojstva). Dakle, znanje o psihologiji sustava-vektora Jurija Burlana pomoći će maksimizirati mogućnosti koje vaše dijete ima. Saznajte više u uvodnim predavanjima na mreži. Možete se registrirati i primiti pozivnicu slijedeći ovu poveznicu.
Čitaj više …
