Autizam. Dio 5. Govorni poremećaji kod autistične djece: sistemski uzroci i metode korekcije
Primarna zvučna trauma inhibira razvoj djetetovog govora, a potrebne govorne vještine ne pojavljuju se na vrijeme. Obično dolazi do kašnjenja ili odsutnosti fane pjevanja i blebetanja. Kad se dogodi blebetanje i pjevanje, obično se ne intoniraju (emocionalno malo oboje) i ne obraćaju se odrasloj osobi …
- Dio 1. Uzroci nastanka. Odgoj djeteta s autizmom
- Dio 2. Motorni stereotipi i pretjerana taktilna osjetljivost kod djeteta s autizmom: razlozi i preporuke za roditelje
- Dio 3. Reakcije prosvjeda i agresija djeteta s autizmom: uzroci i metode korekcije
- Dio 4. Život je iluzoran i stvaran: posebni simptomi kod djece s autizmom
- Dio 6. Uloga obitelji i okoline u odgoju autistične djece
U ovom ćemo članku razmotriti značajke razvoja govora kod autistične djece. Prisjetimo se da je početak autizma povezan prvenstveno s traumom u zvučnom vektoru, uslijed čega je dijete ograđeno od svijeta, njegova sposobnost učenja i sposobnost kontaktiranja s drugima značajno su smanjene. Kao posljedica je poremećen razvoj svih vještina i svojstava psihe, uvjetovan vektorima djeteta. Zbog činjenice da je djetetova veza s vanjskim svijetom prekinuta, glavni cilj verbalne komunikacije nije ostvaren: kontakt sa slušateljem nije uspostavljen.
Primarna zvučna trauma inhibira razvoj djetetovog govora, a potrebne govorne vještine ne pojavljuju se na vrijeme. Obično dolazi do kašnjenja ili odsutnosti fane pjevanja i blebetanja. Kad se dogodi blebetanje i pjevušenje, obično se ne intoniraju (malo osjećajno oboje) i ne obraćaju se odrasloj osobi.
Prve riječi i fraze, u pravilu, pojavljuju se i kasnije, ali ponekad, naprotiv, govor počinje prerano. Ono što spaja ove dvije različite vrste razvoja govora jest to što se u oba slučaja govor ne obraća drugoj osobi, a prve riječi u pravilu su pretenciozne, malo korištene, neobične. Ponekad postoji i regresija govora na razini pojedinih riječi.
S Aspergerovim sindromom dijete može puno i žudno pričati, citira cijele enciklopedije, ali uopće ne zna slušati. Povratne informacije sugovornika malo ga zanimaju. Ipak, u ranoj dobi razvoj takvog djeteta rijetko zabrinjava roditelje, već naprotiv, izaziva osjećaj da u obitelji raste mali genij. Njegov je govor obično emocionalno zasićen, postoji tendencija deklamacije. Problemi počinju kasnije, već u školskoj dobi, kada se ispostavi da se dijete ne može adekvatno ponašati u timu i svladati školski program.
Kod Kannerovog sindroma slika razvoja govora je potpuno drugačija. Govor se razvija s ozbiljnim zakašnjenjem, slabo je intoniran i dugo ostaje u fazi takozvane "eholalije" (nerazumljiva ponavljanja prethodno čutih riječi ili fraza). Ipak, uz kvalitativnu korekciju i napore roditelja, takvo dijete kasnije počinje koristiti eholaliju u komunikacijske svrhe.
Oblik govora dugo ostaje neispravan (na primjer, dijete će umjesto "želim sok", reći "želite sok", odnosno ponoviti frazu u obliku koji je čulo od roditelja). Ali na ovaj ili onaj način, ovo već započinje činjenicu da se govor počinje koristiti za namjeravanu svrhu - za uspostavljanje komunikacije s drugim ljudima.
Metode za korekciju razvoja govora kod autistične djece
Prije svega, i roditelji i učitelji moraju shvatiti da trebaju raditi upravo na formiranju djetetove sposobnosti za dijalog i suradnju.
Za neverbalnu djecu korekcija treba započeti razvojem pasivnog rječnika (pasivni rječnik je broj riječi koje dijete razumije). Na primjer, nekoliko predmeta za domaćinstvo (šalica, žlica itd.) Stavljeno je na stol ispred djeteta. Na zahtjev odrasle osobe ("daj" ili "pokaži"), dijete mora odabrati željeni predmet. Kada se djetetov pasivni rječnik dovoljno razvije (najmanje oko 200 riječi koje označavaju kućanske predmete, kućanske predmete), možete nastaviti s radom s kartama.
Rad s kartama izvodi se na sljedeći način: pored stvarnog predmeta trebate staviti karticu s odgovarajućom slikom. To u budućnosti omogućuje rad s priručnicima za knjige. A ako se djetetov aktivni govor ne razvije, moći će komunicirati s drugima uz pomoć karata. Neki se roditelji i stručnjaci također koriste znakovnim jezikom kako bi budućoj autističnoj djeci omogućili interakciju s vanjskim svijetom.
Autističnom djetetu koje unatoč tome ima neke vještine u vlastitom govoru, glavni je zadatak u početku uspostaviti dijalog s drugom osobom, razviti sposobnost čuvanja i opažanja obraćenog govora. Da biste to učinili, možete se služiti raznim vrstama pjesama i vrtića, izgrađenim u obliku dijaloga. Na primjer:
Odrasli: Vozili smo se automobilom
Dijete: BBC
Odraslo: Došli smo do ugla
Dijete: BBC
Odraslo: Vozili smo parnu
lokomotivu Dijete: Chukh-chukh, chug-chug
Odraslo: Uvezli smo se u vrt
Dijete: Chukh-chukh, chug - čuj.
Možete razmišljati o drugim varijantama igara u kojima se "glasačka moć" prenosi s jednog igrača na drugog. Primjerice, dodajemo loptu u krug, a svaki igrač izgovara 1 riječ dobro poznate pjesme.
Stručnjaci primjećuju da su za neku autističnu djecu značajne koristi glazbene satove u kojima ne trebate govoriti, već pjevati razne zvukove, a zatim i pjesme. To se posebno odnosi na onu djecu koja imaju mucanje ili druge logopedske poremećaje.
Često u djece s autizmom postoji značajan jaz između sposobnosti govora pojedinačnih riječi i fraznog govora. U tom slučaju možete koristiti rad s karticama i slikama. Na primjer, na slici je dječak s čašom. Priložene su kartice s riječima. Potrebno je prikupiti frazu "On pije" ("ona spava", "mačka jede" itd., Ovisno o trenutnoj razini razvoja djeteta). Nakon nekog vremena kartice s riječima se uklanjaju i od djeteta se traži da kaže što se događa na slici. Kasnije možete prijeći na nepoznate slike.
Ako je dijete već razvilo sposobnost dijaloga, važno ga je naučiti kako odgovarati na pitanja za slike, dati kratak opis, prepričati tekst koji je čulo.
Također je važno da roditelji autistične djece s Aspergerovim sindromom razumiju da glavni zadatak ljudskog govora nije samopredstavljanje, već sposobnost povezivanja s drugim ljudima. Čak i ako dijete izgleda kao mali genij, ali nikoga ne čuje osim sebe, na tome morate poraditi, inače ćete se već u školi suočiti s ozbiljnim problemima.
Za takvo dijete isti stihovi i vrtići s nizom primjedbi neće biti suvišni. Možda mu možete ponuditi složeniju verziju takvih vježbi: na primjer, uredite kućno kazalište lutaka, gdje također postoji niz primjedbi različitih likova.
Rezimirajući gore navedeno, želio bih još jednom naglasiti da je za razvoj vještina i sposobnosti autističnog djeteta prije svega važno pružiti zdravu ekologiju, kao i osjećaj sigurnosti i sigurnosti, koja se velikim dijelom temelji na uravnoteženom psihološkom stanju majke. Osnovno razumijevanje vektora zvuka daje potpuno drugačije razumijevanje onoga što se događa s djetetom i problema s autizmom općenito. Te su teme obrađene, između ostalog, u drugim člancima, a više o tome možete saznati na treningu o sistemskoj vektorskoj psihologiji Jurija Burlana. Možete se registrirati ovdje i sada.
