Bojim se poslati svoje dijete u školu. Panika prije 1. rujna
“Moje će dijete ići u školu! Bojim se poslati ga tamo”… Čini se da škola nije vrtić, a pitanje da li dijete poslati u školu ili ne nije na dnevnom redu, ali mnogi su roditelji ozbiljno skloni obiteljskom obrazovanju. Što učiniti s roditeljskim strahovima zbog škole?
Uoči 1. rujna sve veći broj roditelja, najčešće majki, na forumima dijeli svoje strahove i zabrinutosti na temu: „Moje dijete će ići u školu! Bojim se dati tamo. Iako bi se činilo da škola nije vrtić, a pitanje treba li ići u školu ili ne, nije na dnevnom redu, mnogi su roditelji ozbiljno skloni obiteljskom obrazovanju.
Razmotrimo sustavno do čega takav izbor može dovesti i što učiniti s roditeljskim strahovima od škole.
Čega se bojimo
Ako sažmemo razloge roditeljskog straha koji leže na površini i o njima se savjesno raspravlja u chatovima, tada možemo razlikovati tri glavna:
- Suvremena djeca. Koliko su okrutni, loše vaspitani, nije poznato što im je na umu. Ne mogu samo poučavati loše stvari (psovke, piti alkohol, pušiti, ovisnost o drogama), već i pljačkati, tući, rugati se, zlostavljati. Sve što možete očekivati od njih. Sudeći prema vijestima, malo je dobrog.
- Učitelji. Loše obrazovani, često nepismeni, histerični, zastarjelih stavova. Postoje, naravno, učitelji s velikim slovom, ali to je rijetko.
- Opterećenje studije. Neadekvatni kurikulumi, svakodnevica učenika nije pravilno posložena, hrane se dva puta, a često i odvratno, troši se prošireni program. U svojoj je osnovi školsko obrazovanje prožeto državnom ideologijom, koja obrazuje ne kreativne, samodostatne pojedince, već poslušne zupčanike za državni mehanizam.
Kao rezultat toga, dijete gubi svaki interes za učenje i doživljava stalni vanjski pritisak. Nitko ne uzima u obzir njegovo mišljenje, daju mu se odgovori na nepostavljena pitanja, oni u svemu traže poslušnost i pokornost.
Dobre namjere
Prema ruskom zakonu sasvim je moguće ne poslati dijete u školu. Uz redovno obrazovanje, tu je i kućno obrazovanje (za djecu s invaliditetom, za djecu sa zdravstvenim problemima, kada im učitelji dođu u domove), obiteljsko obrazovanje (roditelji, nastavnici podučavaju u obitelji, zatim djeca polažu ispite u škola), vanjski studij (zadaci se polažu u školi, dijete se priprema kod kuće, a zatim ispite predaje školskom povjerenstvu).
Kao što vidite, sasvim je moguće da se roditelji nose sa vlastitim strahovima za školski život svog djeteta po principu: nema škole, nema problema. Krhka dječja psiha ostat će na sigurnom. Ništa neće ometati puni razvoj djetetovih potencijala, ono će dobiti sve najbolje što su roditelji za njega odabrali.
Glavni nedostatak obiteljskog obrazovanja je nedostatak socijalizacije u školi - njegovi pristaše kompenziraju komunikacijom djeteta u nastavi krugova, podsjećanjem na Puškinova vremena i pozivanjem na kvalitetu kućnog odgoja plemića, radujući se što mogu kontrolirati proces socijalizacije svojih dijete - nema slučajnih poznanstava, sve je promišljeno i proračunato.
Bez obzira kako je. Jao, pogrešne procjene roditelja u odgoju djece nisu odmah očite.
Žrtve svojih roditelja
Dobre namjere roditelja - zaštititi, sačuvati, zaštititi od lošeg utjecaja svog djeteta, u stvarnosti uopće ne osiguravaju njegovo postajanje kao skladno razvijena ličnost, niti sretna budućnost i Nobelova nagrada.
Neškolska djeca razlikuju se od svojih vršnjaka po višem intelektualnom razvoju, bez sukoba, postižu određene visine u svojoj karijeri, ali, uz to, često postaju redovni psihički konzultanti. Glavni psihološki problemi s kojima se nose su dugotrajna depresija, poteškoće u izgradnji odnosa sa suprotnim spolom, poteškoće u komunikaciji s ljudima, bijeg u sebe, nedostatak životne radosti.
Korijeni problema mogu se pronaći u krajnje nepromišljenoj odluci roditelja da dijete ne pošalju u školu. Činjenica je da osoba može postati osoba u punom smislu te riječi, samo što je u društvu svoje vrste, usvaja kulturno iskustvo, druži se, prilagođavajući krajolik sebi.
Kako naš mentalni funkcionira
Dijete se rađa kao arhetipsko mladunče životinje s određenim vektorskim skupom koji mu daje priroda, odnosno sa skupom urođenih mentalnih svojstava na osnovnoj razini koja se trebaju razvijati i provoditi u skladu sa suvremenim zahtjevima i potrebama budućnosti.
Prema Psihologiji sustava i vektora Jurija Burlana, dijete u kratkom vremenskom razdoblju od rođenja do kraja puberteta (12-13 godina) mora slijediti isti put kojim je čovječanstvo prošlo od primitivnih vremena do danas, ili, više upravo tako razvijaju njegova svojstva. U dječjem timu, u jatu, važno je da dijete odigra svoj budući životni scenarij, jer u protivnom može postati neprilagođen društvenom društvu.
Kako se krajolik zakomplicirao od primitivnih vremena, tako se i ljudska psiha postaje sve složenijom, razvija se postupnim prolaskom životnih poteškoća. Prva faza socijalizacije i prvo važno adaptacijsko iskustvo za dijete je komunikacija s roditeljima, odgoj u obitelji. Kako beba odrasta, počinje usko razvijati svoje sklonosti u krugu obitelji, postoji potreba za komunikacijom s vršnjacima.
Ljudska psiha je tako uređena da se ne može razvijati, ostajući stvar u sebi. Najveću radost, kao i najveću tugu, čovjeku donosi druga osoba. Da bi osjetila sreću, osoba treba ne samo primiti (znanje, osjećaje, zadovoljstvo svojim željama), već i dati, primiti potvrdu od društva. To su dva međusobno povezana, međusobno ovisna procesa. Dvije strane iste medalje.
U vrtiću je skupina djece zapravo prototip primitivnog jata, gdje su djeca rangirana, pronalaze svoje mjesto u timu u skladu sa svojim vektorima.
Dijete prolazi kroz sličan poredak prilikom interakcije s drugom djecom u dvorištu. Tužno je što danas naša dvorišta nisu pogodna za ulične, dvorišne igre za djecu. Neovlaštena parkirališta, povećani kriminal ometaju nekada uobičajene igre "Vyzhigalo", "Krumpir", zaokruživanje, besplatnu komunikaciju djece bez pomnog nadzora odraslih. Naša su djeca tako smještena u lošije uvjete od nas u pogledu prilika za socijalizaciju.
Zašto dijete treba školu
Škola, posebno početna faza, vrlo je važna za razvoj djetetovih potencijala ne samo u intelektualnoj sferi, već uglavnom u razvoju adaptivnih, komunikacijskih vještina, razumijevanju na mentalnoj, podsvjesnoj razini njegova mjesta, njegove uloge u društvo.
Slanjem djeteta u školu roditelji mu daju priliku da pronađe neprijatelje i prijatelje, nauči se braniti, izražava svoje želje, svoje mišljenje, pomaže drugima i daje vlastiti doprinos razvoju društva.
Neškolci su slični životinjama uzgajanim u zatočeništvu: unatoč svoj brizi ljudi, nisu dobro prilagođeni životu u stvarnim uvjetima. Djeca koja uče kod kuće mogu imati solidnu prtljagu znanja iz knjiga, steći praktične vještine, ali neće moći proći poredak potreban za razvoj njihovog mentalnog zdravlja, što znači da se neće moći psihološki osjećati ugodno u društvu, u životu.
Posebno treba napomenuti da sva djeca, bez obzira na to što su rođena - zatvorena ili druželjubiva, tiha ili pričljiva, mirna ili pokretna, trebaju komunicirati sa svojim vršnjacima, u svom okruženju nauče prilagoditi ono što im se daje po prirodi, u ovom okruženju, iako agresivno.
Na primjer, zdravo dijete, koje je po svojoj unutarnjoj biti introvert koji voli tišinu, lecne se pred oštrim zvukovima, usredotočuje se na svoj unutarnji svijet, razmišlja o strukturi svemira, riskira da ostane živjeti u svojoj ljusci, bez učenja da živi u društvu, bez razvijanja svojih nižih vektora. Nedruštveno dijete koje je naučilo izaći van, komunicirati sa školskim kolegama, uspjelo je obraniti svoje pravo da bude nedruštveno, različito od drugih, može otkriti svoj prirodni potencijal drugima, dobiti mentalni užitak osjećajući se dijelom cjeline.
Ona zdrava djeca koja nisu imala iskustva socijalizacije u dječjem kolektivu, nisu u stanju naknadno, ostajući sami, učinkovito komunicirati s drugim ljudima, tužna usamljenost postaje njihova sudbina.
Dječje mentalne traume ne događaju se zbog same škole, već zato što roditelji nisu na vrijeme pomogli, nisu podržali. Izgubljeno vrijeme ne može se vratiti - osjetljivo razdoblje za razvoj vektora traje do kraja puberteta. Tada ne možete sustići, ne možete čekati dok dijete ne poraste, a zatim mu dopustite da slobodno komunicira sa svojim vršnjacima. Moguće je kod djeteta razviti djetetov intelekt, voditi ga na dodatne satove glazbe, plesa i drugih stvari, ali stvaranje uvjeta kod kuće za psihološko rangiranje, za punopravnu komunikaciju s vršnjacima - ne staklenicima, ali stvarnim - neće uspjeti.
Uloga suvremenih roditelja
Kad roditelji žele sami školovati dijete, postavlja se prirodno pitanje: čemu oni mogu naučiti dijete, imajući u svom mentalnom modelu prošlu generaciju? Vrijeme jednostavnog prijenosa roditeljskog iskustva na dijete nepovratno je prošlo.
Danas živimo u svijetu koji se tako brzo mijenja da nitko ne može predvidjeti točan scenarij ljudskog razvoja. I ne samo da bismo preživjeli kao vrsta, već i da bismo se razvijali, tako se današnja djeca rađaju viševektorski, s mnogo većim prirodnim potencijalom od prethodnih generacija, s puno većom snagom želje. Ali s druge strane, što se više sposobnosti daje, teže ih je u potpunosti realizirati, teže je ispuniti mentalne praznine.
Osobito je nemoguće osloboditi urođeni potencijal u uvjetima nedostatka komunikacije s vršnjacima.
Danas je glavna stvar koju roditelji mogu dati svom djetetu punopravna prilika za prilagodbu svijetu koji se mijenja. Uloga obitelji u odgoju djeteta značajno se promijenila, obitelj se suočava sa zadacima drugog reda, a odgovarati im znači uspješno ga odgajati.
Bez škole
Rijetki se od nas vole sjećati se škole, o tome kako se odvijala adaptacija u novom timu, ali bez nje ne bismo postali ono što smo postali.
Neškolska djeca su bez problema samo na prvi pogled. Zapravo, ton majstor, s nedostatkom komunikacije s vršnjacima, uranja u vlastiti egocentrizam, stanuje u sebi, živi u virtualnom svijetu, ograđujući se od društva, ide protokom, što nimalo ne doprinosi razvoj njegovih prirodnih svojstava, ali on je potencijalni genij.
Analno dijete, ukočene psihe, bolno percipirajući bilo kakve promjene, vezano za majku, jednom izvan zidova škole, neće moći razviti mehanizam za prilagodbu timu, stvoriti prijatelje, naučiti donositi odluke o svom vlastiti, napravite prvi korak, postanite „pravi muškarac“, a ne „mamin dječak“.
Dijete iz uretre, sa svojom kraljevskom prirodom, pronašavši se bez skupine vršnjaka, neće moći postati vođa, njegov bogat potencijal ostat će neotkriven.
Djeca s kožom neće moći razviti svoje voditeljske vještine, duh natjecanja im je vrlo važan, žele biti prvi.
Mišićava djeca se ne osjećaju u timu, ne osjećaju jedinstvo koje trebaju razviti, ne osjećaju radost zajedničkih akcija.
Uz to, djeca koja nisu pravovremeno prošla sve faze razvoja urođenih svojstava često se tijekom puberteta suočavaju s ozbiljnim problemima, bacaju se u donje vektore, a bijesni feromoni pridonose činjenici da oni, često u iskrivljenom stanju obrazac, zaboravljajući na sve zabrane, pokušajte nadoknaditi sve propušteno, a ne savladano na vrijeme.
„Zlatno dijete“, u čije je obrazovanje uloženo toliko truda i novca, pretvara se u čudno stvorenje s kojim je gotovo nemoguće komunicirati.
Sukladno tome, za pozitivan rezultat odgoja potrebno je svjesno razumijevanje redovitih faza razvoja djetetove psihe i razumijevanje unutarnjih karakteristika njihova djeteta.
Riječ roditeljima
Dakle, roditelji koji svoje dijete ne žele poslati u školu mogu se podijeliti u tri kategorije:
- Oni koji misle da je škola loša za njihovo dijete.
- Oni koji misle da njihova djeca nisu dovoljno pripremljena za školu.
- Oni koji vjeruju da je u suvremenom svijetu sve pogrešno posloženo, a škola uči pogrešno - uvodi u televizor, računalo itd.
U svakom slučaju, neškolci postaju žrtve svojih roditelja, jer škola nije toliko znanje koliko socijalna prilagodba, djetetov razvoj zaštitnih mehanizama i njegovo određivanje niše u timu.
Ne brini za školu. Viseći o vlastitim strahovima, zastarjelim uvjerenjima o vlastitoj djeci. Bez obzira koliko vam se ispravno čine. Dijete nije kalup roditelja, nije zrcalo modernosti, ono je osoba u fazi razvoja - i fizički i mentalno. Pred njim je trnovit put. Mora asimilirati prošla iskustva, prilagoditi se sadašnjosti i živjeti u nepoznatoj budućnosti.
Zadatak roditelja nije voditi računa o tome da dijete u školi ne bude podvrgnuto pritisku dječjeg kolektiva i učitelja, kako ne bi imalo neprijatelje, već da ono, koristeći se roditeljskom potporom, nauči graditi odnose s vršnjacima, s odraslima, za prevladavanje novih životnih poteškoća.
Djeci je moguće učinkovito pomoći u adaptaciji, kako u vrtiću, tako i u školi, jasnim uvidom u njegove vektorske značajke. Sustavno znanje o unutarnjem svijetu vašeg djeteta omogućuje vam pronalaženje optimalne metode obrazovanja koja će usmjeravati razvoj vektora u pravom smjeru.
Ako dijete učinite snažnim, stvorite uvjete za maksimalan razvoj njegovih urođenih svojstava, čime ćete mu pružiti osjećaj slobode, slobode izbora. Što je mentalni razvoj veći, to je više mogućnosti za izbor provedbe; što je niža razina razvoja vektora, to je uži izbor, što se više frustracija nakuplja, to je više šansi da skliznu u negativan životni scenarij.
Dijete se u početku rađa s osjećajem nevolje prema bližnjemu, ali ljubavi ga se mora naučiti. Roditelji koji otvoreno pokazuju svoju nesklonost prema drugoj djeci, prema drugim ljudima, prema državi, osim vlastitih mentalnih nedostataka, nerazvijenost urođenih svojstava doprinose jačanju mržnje u djetetu, što mu onemogućava da konstruktivno vjeruje svijetu izgradnju odnosa s drugim ljudima.
Kako možete biti prijatelji s "prljavim" Tadžikistanima, s "divljim" bijelcima? Označavanje roditelja dovodi do činjenice da, na primjer, analno dijete odrasta ne kao pravi domoljub koji voli svoju zemlju kao što je mogao, već kao gorljivi mrzitelj svega ostalog.
Zaplet javnog neprijateljstva raste i na kraju svi pate od toga. Ne trebate puno inteligencije da dijete naučite mrziti, ali odgojiti ga u ljubazan, otvoren svijet nije lako.
Društvo se ne može očistiti slučajno. Mi smo društvo. Učitelji su također dio društva. Što je to i što će biti, ovisi o nama, našem razmišljanju, onome što ulažemo u odgoj nove generacije. Bez obzira odgajamo li genijalce usamljenike koji žive izolirano od ljudi ili radimo na tome da odgajamo dijete kao sretnog, dostojnog člana društva i time mijenjamo društvo nabolje.
Kažu samo da onaj na terenu nije ratnik. Ispravno odgojeno dijete, razvijeno u njegovim svojstvima, može dati ton svojim vršnjacima, pozitivno utjecati na njihov razvoj. Umjesto toga, voda ne teče ispod ležećeg kamena.
Stvarni strahovi roditelja povezani sa školom uklanjaju se primijenjenim sistemskim znanjem. Uz njihovu pomoć lako je odabrati pravog prvog učitelja za svoje dijete, učinkovito ga podržati u prilagodbi u školi, pomoći u pronalaženju zajedničkog jezika s vršnjacima i razviti prirodni potencijal na maksimalnoj razini.
