Metoda ranog razvoja Marije Montessori
Danas se Montessori pedagogija aktivno koristi kako u predškolskim odgojnim ustanovama, tako i od roditelja kod kuće. Istodobno, sporovi oko metode koju je početkom 20. stoljeća razvila talijanska učiteljica, doktorica medicine Maria Montessori, još uvijek ne jenjavaju.
Rezolucija Državnog znanstvenog vijeća SSSR-a, napisana 1926. godine, glasila je: „Uz posve neprihvatljivu ideološku stranu, sustav Montessori pati i od grubih nedostataka na polju svog biološkog i teorijskog materijala. Niz zabluda o biološkom sadržaju dječje dobne evolucije, podcjenjivanje biološkog značaja igre i mašte, iskrivljenja u razumijevanju motoričkog čimbenika, podcjenjivanje važnosti općih procesa u usporedbi s posebnim vještinama - sve ove mane isključiti mogućnost korištenja biološke teorije Montessorija kao pedagoške osnove sovjetske predškolske pedagogije …
Nakon takvog službenog zaključka, Montessori skupine u našoj zemlji dugo su bile zabranjene. Ova metoda ranog djetinjstva nije bila dostupna. Što se nedavno promijenilo u vezi s Montessori sustavom? Danas se Montessori pedagogija aktivno koristi kako u predškolskim odgojnim ustanovama, tako i od roditelja kod kuće. Istodobno, sporovi oko metode koju je početkom 20. stoljeća razvila talijanska učiteljica, doktorica medicine Maria Montessori, ne jenjavaju do sada.
Pokušajmo to shvatiti uz pomoć najnovijih saznanja u psihološkoj znanosti - psihologije sustava i vektora Jurija Burlana - u biti Montessori pedagogije.
Uloga odrasle osobe
U Montessori sustavu, glavna zadaća odgojitelja je stvoriti djetetu aktivno razvojno okruženje u kojem nema mjesta slučajnim predmetima i detaljima. Ispada da je radni stol nepotreban element u takvom okruženju, jer, prema Mariji Montessori, ograničava motoričku aktivnost i kognitivne sposobnosti beba. Umjesto toga, učitelj je predložio korištenje laganih stolova i prostirki koje se na zahtjev djeteta mogu lako pomicati u prostoru.
Prema metodi Marije Montessori, soba je podijeljena u pet zona, u skladu s njima tamo se smješta prikupljeni tematski materijal: zona praktičnog života, gdje se beba uči samoposluživanju (čisti cipele, reže povrće za salatu, pere posuđe), zona senzornog razvoja (prolazi kroz žitarice, male kuglice), matematička zona (vlada pojmovima količine), jezična zona (uči čitati i pisati) i svemirska zona (dobiva prve ideje o svijet oko, povijest i kultura).
Koncept razvoja Motessorija je da odrasli, prije svega, trebaju pomoći djeci da nauče raditi sve sama, stvoriti ugodne uvjete za njihov samorazvoj, samoizučavanje, samokontrolu i samoobrazovanje. Bez kritike, komentara, uputa.
Učitelji pružaju pomoć i potporu djeci samo ako je oni zatraže ili počnu imati ozbiljne poteškoće u izvršavanju zadataka. Također, učitelji doprinose stvaranju toplih odnosa s poštovanjem između svojih učenika.
Njegovo Veličanstvo Dijete
Jedino te vrste, s pravom na individualni program treninga, dijete bira samo za sebe - što, kako i kada to učiniti u okruženju u razvoju. Montessori pedagogija svakom mališanu pruža neograničenu slobodu - slobodu izbora. Mora sam odlučiti što želi učiniti: zavezati pertle, posaditi cvijet ili početi brojati. Riječ je o ranoj dobi djeteta. Montessori sustav usredotočen je na slobodan razvoj osnovnih vještina kod mališana.
Smatra se da djeca sama uče princip: sloboda jedne osobe završava tamo gdje započinje sloboda druge, pa djeca ne stvaraju buku, ne prepuštaju se, kako ne bi ometali druge, postavljaju materijale za nastavu na mjesto, obrišite prljavštinu.
Dijete je za roditelje središte svemira. Prirodno je obdaren beskrajnim mogućnostima, a zadatak odraslih je pružiti mu najudobnije okruženje za njihov razvoj.
Maria Montessori uvjerena je da su sva djeca uspješna i nadarena od rođenja, ali ne nalaze se sva u uvjetima koji potiču njihov razvoj, omogućavajući im da otkriju potencijal svojstven prirodi.
U dobnoj periodizaciji razvoja djeteta, koju je razvio talijanski učitelj, djetetov senzorni razvoj traje od rođenja do pet i pol godina. Ovo je najproduktivnije razdoblje za bebu da upija sve vrste informacija. Štoviše, učitelj je vjerovao da se „vrata percepcije“zatvaraju u određenom trenutku i da se gubi šansa za razvoj sposobnosti.
Kakva je nastava
Maria Montessori razvila je sustav podučavanja djece, u kojem su djeca različite dobi uključena u jednu skupinu, kao u velikoj obitelji, a "oldtajmeri" u školi uče "pridošlice". Djeca se međusobno podučavaju.
Učitelj djeluje kao promatrač. Prihvaća dijete takvo kakvo jest, dopuštajući mu da izrazi svoje individualne karakteristike i razvija se vlastitim tempom. U Montessori metodi ranog razvoja djece ne postoje pojmovi dobnih normi, jasno definirani zahtjevi za dijete, ono što bi ono trebalo znati i znati.
Valja napomenuti da u klasičnoj verziji Montessori učenja dječje igre nisu predviđene. Smatraju se beskorisnima, kočeći intelektualni razvoj djeteta.
Zašto se kori Montessori pedagogija
Tehnika Maria Montessori ne razvija djetetovu desnu hemisferu koja je odgovorna za kreativnost i znanje o svijetu u cjelini. Ne pridaje se dovoljna pažnja dječjim igrama, crtanju - to se u Montessori sustavu smatra djetetovim odlaskom u svijet mašte, što je štetno za njegovu psihu. Ne stavlja se naglasak na poticanje osjećaja suosjećanja i empatije kroz čitanje literature.
Glavna stvar je naučiti dijete što će mu biti korisno u stvarnom životu, što će mu donijeti opipljive koristi.
Protivnici ove tehnike primjećuju da nisu sva djeca prikladna za takav trening: djeca sklona autizmu postaju još više povučena u sebe, a hiperaktivna djeca remete čitav proces učenja, ometaju drugu djecu i svojim ponašanjem izazivaju nezadovoljstvo odgajatelja.
Glavni nedostatak Montessori pedagogije je taj što djeca ne nauče raditi zajedno, ne razvijaju ustrajnost, disciplinu i poslušnost potrebnu u tradicionalnom sustavu učionica.
Za dijete koje pohađa vrtić u kojem odgajatelji provode ideje Marije Montessori u praksi, osnovna škola pravi je šok. Nije bio naviknut da ga uče, odgajaju, traže da mu se sudi.
Prije je sam odabrao što želi raditi, u kojem obliku i kada - bez jasnih okvira i ograničenja. I sam je procjenjivao svoje aktivnosti, pronalazio i ispravljao pogreške.
Treba napomenuti da se uvođenjem standarda druge generacije u ruske osnovne škole ništa u tom smislu nije promijenilo - uloga učitelja ostaje dominantna, nastava se održava za 45 minuta i za radnim stolom, a obrazovni programi usmjereni su na određene rezultati (svladavanje znanja, vještina, razvoj kompetencija). To je upravo suprotno od onoga na što je dijete naviklo u Montessori skupinama. Razvoj se u njima odvija u slobodnom okruženju i u školi neće biti lako prilagoditi se disciplini.
Komentar sustava
Ključna riječ u Montessori pedagogiji je sloboda. Sloboda izbora puta od ranog djetinjstva. Sloboda obrazovane, misleće osobe koja je odgovorna za svoje postupke. Sloboda osobe koja je svjesna i poštuje slobodu drugih ljudi.
Dobar i prekrasan gol. Međutim, znamo da se djeca od samog početka rađaju s različitim sposobnostima i sposobnostima, životnim težnjama. I razumijevanje, vrijednost slobode za svaku će osobu biti drugačija.
Neće za sve biti sloboda u konceptu slavne učiteljice, psihologinje Marije Montessori. Tako će, na primjer, analna djeca upasti u omamljenost zbog ogromnog izbora mogućih aktivnosti u nedostatku podrške i usmjeravanja starijih. A oni u mokraćovodu bit će vrlo drzni koji će sve izvući iz "ovladavanja svijetom" u igre, interakciju u grupi. Sustav ranog djetinjstva Marije Montessori to ne uzima u obzir.
Ista stvar događa se s osnovnim stavom uređenja: različita djeca različito se odnose prema redu. Za analnu djecu važan je uobičajeni slijed događaja, kao i čistoća i nepovredivost svakodnevnih rituala.
Analna će beba gunđati ako nije odjevena na uobičajeni način ili ako se ne hrani na neobičan način. No, dermalno dijete se brzo prilagođava promjenama, čak im je i drago zbog njih. Dosadi mu isto, dan za danom. Njegov inventivni, fleksibilni um zahtijeva nove načine, nova iskustva.
"Pripremljeno okruženje" za svakoga je vrsta ruleta, igra "pogađanja - ne pogađanja". Kožna beba sigurno će voljeti samostalno učiti u sobi podijeljenoj u zone - inicijativna je, aktivna, pokretna, voli zanimljivo, novo, praktično. Posebno ga privlače logičke vježbe, fizičke vježbe.
Djetetu je moguće pružiti najbolji razvoj njegovih prirodnih svojstava samo ako poznajete ta svojstva, tada samo vi možete stvoriti povoljno razvojno okruženje za određenu bebu.
Problematične točke Montessori pedagogije su periodizacija koju je ona razvila. U dobi od pet do šest godina razvoj djetetovih potencijala ne prestaje - postoji primarni pubertet, primitivni atavizam koji smo naslijedili od predaka. Urođena svojstva djeteta mogu se i trebaju razvijati do kraja puberteta, odnosno do 12-15 godina.
Uz to, u ranoj dječjoj dobi najhitniji zadatak uopće nije intelektualni razvoj, već socijalizacija, svrstavanje djeteta u vršnjačku skupinu. U skupini različitih dobnih skupina dijete prepušteno samo sebi ne rješava ovaj problem.
Spontana igra djece pomaže im da usvoje obrasce ponašanja odraslih u optimalnom obliku za njih.
Od prednosti ove tehnike možemo primijetiti odsutnost prisile na određenu vrstu igraće aktivnosti, kada dijete može raditi ono što stvarno voli. Analno dijete kopati će u loncu zemlje i vajati od plastelina, ono dermalno će brojati štapiće i dizajn, zvučna i vizualna djeca odlazit će u kozmički kutak.
Unatoč svim prednostima i nedostacima, metoda Maria Montessori ne djeluje za svu djecu i ne može riješiti glavne probleme povezane s dobi koji se suočavaju s djecom mlađom od 5 godina - aktivnu socijalizaciju i prilagodbu njihovih svojstava u timu vlastite vrste. Stoga se može koristiti uz glavne aktivnosti u vrtiću, ali ne i kao jedina tehnika.
