Poučavanje djece s autizmom
Idealno bi bilo da dijete dovedem u ispunjen život među druge ljude. Ali i ovdje ima puno zabune. Djeca s autizmom toliko se često smatraju "posebnima" da malo ljudi može pretpostaviti gdje će se i u čemu će se očitovati djetetov talent, u kojem području usmjeravati njegov razvoj. Koji je potencijal za njegovo mjesto u društvu …
Na pitanja odgovara Evgenia Astreinova, psihologinja, ona radi s autističnom djecom od 11 godina pojedinačno i u grupama
- Koji je najbolji način organiziranja obrazovanja za djecu s autizmom? Koje uvjete treba stvoriti?
- Budući da govorimo o studiranju, napravimo jednostavnu analogiju. Dijete želimo odvesti od točke A (njegovo trenutno stanje i razvoj) do točke B (kako bismo postigli željeni rezultat u razvoju i socijalnoj prilagodbi). Pitate kako možete voditi dijete. Ali problem je u tome što profesionalcima i roditeljima često nedostaju jednostavni početni podaci: odakle krećemo i kamo želimo ići.
Stavka A. Trenutno stanje i stupanj razvijenosti. Moramo jasno razumjeti što stoji iza ovog ili onog ponašanja djeteta. Ako izbjegava kontakt ili ga dugo i teško podnosi, koji je razlog? Što stoji iza ostalih simptoma - što uzrokuje agresiju, opsesivne pokrete i tako dalje? Samo će se u ovom slučaju razumjeti koji su uvjeti potrebni da dijete prevlada probleme i uspješno prilagodi obrazovni proces.
Točka B. Ciljevi učenja za djecu s autizmom. Idealno bi bilo da dijete dovedem u ispunjen život među druge ljude. Ali i ovdje ima puno zabune. Djeca s autizmom toliko se često smatraju "posebnima" da malo ljudi može pretpostaviti gdje će se i u čemu će se očitovati djetetov talent, u kojem području usmjeravati njegov razvoj. Koje je njegovo potencijalno mjesto u društvu općenito? Za zdravu djecu to se može pretpostaviti na temelju hobija i sklonosti djeteta, čak i u ranoj dobi. Ali s autističnom osobom je drugačije - vanjski manifestirani krug njezinih interesa može biti izuzetno uzak i specifičan.
Tek kad postoje odgovori, odakle krećemo i kamo želimo doći, tada je moguće ocrtati "putanju kretanja". Odnosno, odaberite određene oblike treninga, načine prezentacije materijala itd.
- Kako sami naći odgovore na ova pitanja?
- Temelj su znanja koja sam prije nekoliko godina stekao na treningu "Psihologija sistemskih vektora" od Jurija Burlana. Ovo je značajno promijenilo moj rad s autističnom djecom, učinilo poučavanje djece s ASD-om učinkovitijim.
Glavna, ključna točka u ovome je jasno razumijevanje tko su autisti. To su traumatizirani i retardirani vlasnici zvučnog vektora. Po prirodi im se daje posebno osjetljiv sluh, suptilna percepcija različitih zvukova i značenja i intonacija govora.
Dijete s tim svojstvima rođeno je kao apsolutni introvert. Želja za "izlaskom van", osluškivanjem svijeta proizlazi iz njega samo ako vanjsko okruženje izaziva ugodne senzacije. Ovo je tihi govor i dobronamjerna intonacija. Tiha klasična glazba, zvukovi prirode.
I obrnuto, svađe i vriska odraslih, glasna i teška glazba, jaki zvukovi uzrokuju jaku bol psihi tonera u razvoju, ozljeđuju ga, odgađaju njegov razvoj. Posljednjih desetljeća bilježimo dramatičan porast broja djece s autizmom. Ovo nije nesreća, već prirodna posljedica svijeta u kojem danas živimo.
Razina pozadinske buke znatno se povećala. Svaki automobil koji prolazi, kućanski aparati koji neprestano rade (sušila za kosu, usisavači, mikrovalne pećnice itd.) Stvaraju ukupno konstantno veliko opterećenje na analizatoru sluha. Vlasnici ostalih sedam vektora mogu to prilagoditi, ali mali zvučni ljudi, zbog posebne osjetljivosti sluha, ne uvijek.
Dodajte ovome stalni stres roditelja koji su vrlo teško preživjeli i odgajali svoju djecu u uvjetima stalne konkurencije za mjesto na suncu. Možemo vidjeti da su ljudi općenito postali nervozniji, žale se na kronični umor i teško mogu podnijeti čak i svakodnevni stres. Prirodno, vjerojatnije je da će „zavapiti“, posebno kod kuće, u obitelji, gdje se svi naporno odmorimo nakon teškog dana, što znači da imamo manje kontrole nad sobom nego na poslu.
Sve to, zajedno, nanosi ogromnu štetu zdravoj djeci. A broj autističara svake godine raste poput lavine. Da bismo pomogli određenom djetetu da prevlada svoj glavni problem (uronjenje u sebe, nespremnost za uspostavljanje kontakta), prije svega moramo stvoriti uvjete da ono bude zaštićeno i sigurno. Odnosno, takvo vanjsko okruženje u kojem će imati prirodnu želju za osluškivanjem svijeta.
- Kako to primijeniti kada podučavam djecu s autizmom? Kakvi bi uvjeti trebali biti u učionici?
- Ovisi o trenutnoj težini djetetova stanja. Ako i dalje ima poteškoća s ispunjavanjem zahtjeva, loše razumijevanjem govora, reagira protestima ili vikom na pokušaje uspostavljanja kontakta, tada je potrebna maksimalna zvučna ekologija. Na satu treba biti savršena tišina, bez stranih zvukova. S djetetom morate razgovarati sniženim tonovima, nježno i što kraće, pojednostavljujući govor.
Dobro je ako postoji prilika da se dodaju satovi glazbe, barem u početnoj fazi podučavanja djece s autizmom. Oni imaju ne samo osjetljivo, već i izvrsno uho za glazbu, ponekad apsolutnu. U početku je djetetu u ozbiljnom stanju lakše razlikovati zvukove glazbe od govora. A zadaci u kojima trebate, na primjer, da odredite visokotihi zvuk, dug ili kratak, postupno oblikuju vještinu pažljivog slušanja. To će sigurno dati svoj rezultat u činjenici da će kasnije dijete bolje slušati govor, usredotočiti se na njega.
Naravno, sam obrazovni proces neće dati ništa ako se kod kuće ne stvore odgovarajući uvjeti. Roditeljima preporučujem minimaliziranje buke u domaćinstvu. Razgovarajte s djetetom kratko, tiho i jasno. Ponekad možete uključiti klasičnu glazbu u mirnoj pozadini, kada se dijete odmara ili se igra. Ako je moguće, dobro je vikendom otići s obitelji u ladanjsku kuću ili negdje izvan grada. To će vam omogućiti da barem na nekoliko dana u tjednu uklonite dijete s velike buke u metropoli.
- Što je sa socijalnom rehabilitacijom djece s autizmom? Ako dijete neprestano štitite od traumatičnih utjecaja, kako onda ono može živjeti u stvarnom svijetu?
- Nema šanse. Stoga ne postoji takav zadatak da dijete cijeli svoj život živi i razvija se samo u određenom „idealnom okruženju“. Socijalna rehabilitacija djece s autizmom uvijek je ravnoteža između "razvijati" i "ne naštetiti". Potrebna vam je vrlo dobra psihološka sposobnost kako za stručnjake, tako i za roditelje kako biste suptilno osjetili trenutak kada je dijete već prilagodilo trenutnu razinu opterećenja i spremno je za dalje.
U početnoj fazi potrebna je idealna zvučna ekologija. Ozlijeđenom djetetu treba vremena da počne doživljavati vanjsko okruženje kao stalno ugodno i ugodno za sebe. Kad postane primjetno da se smanjuje broj povika ili drugih prosvjeda, dijete spremno uspostavlja kontakt, bolje i lakše razumije govor učitelja i roditelja, to je signal da se socijalni zadaci mogu postupno komplicirati.
Na primjer, počnite dovoditi dijete u odvojene razrede u razredu opće škole. Za početak, oni kod kojih nije potrebno koncentrirano slušanje - budući da će pozadinska buka velikog tima već biti veliko opterećenje. Dovoljna će biti lekcija crtanja, rada itd. Istodobno, izvan škole možete početi stvarati barem uski krug vršnjaka s kojima dijete može provoditi slobodno vrijeme i igrati se. U početku će biti dovoljno 1-2 djece nekoga od obiteljskih prijatelja i sastanaka 1-2 puta tjedno.
Glavno je pravilno i točno odabrati trenutak kada je dijete spremno za sljedeći korak u socijalizaciji. Pogreške mogu biti vrlo skupe! Primjerice, roditeljima se često čini da će, ako dijete postave u teško stanje u timu, "brže rehabilitirati". Jao, to često dovodi do suprotnih rezultata. Na primjer, ima još više vriskova, prosvjeda ili dijete ulazi još dublje u sebe, prestaje uopće percipirati obraćeni govor.
- Što određuje obrazovni program za djecu s ASD-om? I kako odabrati najprikladniji program za svoje dijete?
- Školski kurikulum za takvo dijete svake godine utvrđuje psihološko, medicinsko i pedagoško povjerenstvo. FSES pruža mogućnost odabira različitih oblika obrazovanja. Ako je djetetov intelekt u potpunosti očuvan, tada ga se može podučavati pojedinačno prema uobičajenom programu ili čak u općem razredu - uz pomoć učitelja. Za djecu s mentalnom retardacijom postoje posebni pojednostavljeni programi i mogućnost djelomičnog pohađanja nastave u općem razredu.
Problem obično nije u tome što nema dovoljno mogućnosti za rehabilitaciju djeteta. Problem je u tome kako se točno te mogućnosti ostvaruju. To se često radi bez razmatranja razloga za djetetovo stanje. Dat ću jednostavne primjere s kojima se stalno susrećem tijekom rada.
Primjer 1. Odabrana je najneprikladnija prostorija za individualni rad s učenicima u školi - prolazna soba. Puno ljudi neprestano prolazi kroz to, razgovaraju, zalupljuju vratima itd.
Jasno je da se u takvom okruženju stručnjak za zvuk za djecu, posebno onaj s traumama i razvojnim poremećajima, jednostavno nije u stanju koncentrirati. Kad ga na kraju godine ponovno dovedu do povjerenstva, navode činjenicu da dijete nije savladalo program. Međutim, stvar nije u programu - možda je ovaj program nadomak djeteta. Jednostavno nisu stvoreni uvjeti da ga on uspješno prilagodi.
Primjer 2. Soba za individualni rad odabrana je dobro - odvojena, prostrana, svijetla. Ali iz nekog razloga (možda samo zbog nedostatka prostora), tri učitelja istovremeno rade individualno s učenicima, svaki u svom kutu sobe.
Jednostavno postoji "zvučna kaša". S obzirom na to da je djetetu uvijek ugodnije slušati zvukove koji su glasniji od glasnih, u ovoj će situaciji daleko i jasnije percipirati daleki „strani“govor od govora vlastitog učitelja. Koncentracija na predmet koji se proučava gubi se. Dijete u takvim uvjetima neće moći normalno učiti.
Primjer 3. Najčešći i najjednostavniji. Svatko od nas ima svoju strukturu psihe i svijet vidi "kroz sebe". I vrlo često učitelj daje informacije učeniku na potpuno drugačiji način nego što su djetetu potrebne. Na primjer, učitelj je emocionalna osoba, on iskreno pokušava uključiti dijete, pokazuje čitavu paletu osjećaja. Ali takva prezentacija može, naprotiv, odbiti zdravo dijete u ozbiljnom stanju.
Uz to, zvučni vektor, iako definirajući, dominantan, nije jedini u strukturi autistične psihe; njemu se moraju dodati svojstva jednog ili više vektora.
Pretpostavimo da dijete također ima vektor kože. Ta su djeca nemirna i s autizmom mogu biti vrlo "dezinhibirana". Skočite, bježite, pokažite puno opsesivnih pokreta. Ako se prirodne osobine učitelja podudaraju sa svojstvima učenika, tada će učitelj "kroz sebe" pretpostaviti da je potrebno povremeno raditi zagrijavanja s djetetom. Da bi se neke informacije prenijele pokretom. Češće mijenjajte vrste aktivnosti, oblik izlaganja materijala.
A ako je mentalitet učitelja potpuno drugačiji? Na primjer, vjeruje da bi ispravno prikazivanje informacija trebalo biti samo dosljedno. Da dijete, stojeći ili skačući, neće ništa naučiti i razumjeti (kao što ni samo ne bi razumjelo). Ovo je pogrešan zaključak, izgrađen je na vlastitoj percepciji stvarnosti. Namećući djetetu onaj oblik izlaganja gradiva koji mu ne odgovara, učitelj neće moći postići dobar rezultat. Čak i ako je dobronamjerni stručnjak i svim srcem želi pomoći.
Ista situacija može se dogoditi kod kuće s roditeljima. Dok ne budemo imali psihološku kompetenciju, sposobnost da vidimo drugog takvog kakav jest, možemo nesvjesno nanijeti štetu ili se jednostavno bez rezultata boriti oko nerješivog problema kako pomoći djetetu.
- Kako definirate obrazovne ciljeve za djecu s autizmom na temelju njihovih mentalnih karakteristika? Dopušta li nam to znanje da vidimo što i kako bi se takvo dijete moglo odvijati u budućnosti, koje mjesto u društvu zauzeti?
- Da naravno. Svaki vektor ima svoje urođene talente, sposobnosti, sklonosti.
Na primjer, u vektoru zvuka postoje mnoge prirodne sklonosti koje, ako se usmjere u pravom smjeru, mogu postati nit socijalizacije autista. Ovo je glazbeni talent (dobro glazbeno uho). Uz dovoljan razvoj intelekta - spisateljskog talenta (mnogi su dobro upoznati s fenomenom Sonye Shatalove, koja s teškim oblikom autizma piše izvrsne filozofske eseje). Inženjeri zvuka također se mogu dobro realizirati u programiranju. Vlasnici vizualno-zvučne kombinacije vektora - u web dizajnu.
Uz to, svaki od vektora danih djetetu dodaje mu druge talente i karakteristike. Dakle, nositelji vektora kože mogu pravilnim razvojem ostvariti svoj inženjerski i dizajnerski talent. Vlasnici analnog vektora - njihov talent za sistemsko-analitičko razmišljanje.
Sve što dijete treba je psihološka kompetencija odraslih. Roditelji i profesionalci. U potpunosti se može dobiti na treningu "Psihologija sistemskog vektora", koji je vodio Yuri Burlan.
Kada je u pitanju predškolac (do 6-7 godina), dovoljno je da se djetetova majka podvrgne treningu - a dijagnoza se uklanja s djeteta. Ima takvih slučajeva. U starijoj dobi bit će i pozitivnih promjena. Stupanj njihove ozbiljnosti ovisi o početnoj težini djetetova stanja i njegovoj dobi.
Za stručnjake se važnost ovog znanja uopće ne može precijeniti. Ovo je temeljno nova razina, proboj u radu i mnogo veća učinkovitost rezultata.
