Kriza od tri godine: formiranje djetetove samosvijesti. 3. dio
Sva djeca imaju emocije i strahove, uključujući, ali vizualno ih dijete doživljava puno snažnije, "praveći slona od muhe". U pokušaju bijega od straha i pronalaska pozitivnih emocija, mali, još uvijek nerazvijeni "gledatelj" nastoji privući pažnju drugih, pogledati ga, emocionalno mu se diviti, njegovom izgledu, pa se, u pravilu, ponaša demonstrativno - tako da je nemoguće to ne primijetiti.
Dio I. Kriza od tri godine: formiranje djetetove samosvijesti
II dio. Kriza od tri godine: formiranje djetetove samosvijesti
EMOCIJE KROZ RUB
"Vizualno" dijete: što može postati?
Vizualni vektor daje djetetu priliku da razlikuje mnoge nijanse boje i svjetlosti, da primijeti ono što drugi (bez vizualnog vektora) neće primijetiti ili razlikovati. To postaje osnova za razvoj djetetove sposobnosti da vidi i stvara bogate vizualne slike koje su neusporedive s drugima, pružajući mu veliko estetsko zadovoljstvo. Pomaže u razvoju maštovitog razmišljanja i eidetičkog pamćenja, kreativne mašte, najviše sposobnosti za učenje i ovladavanje ljudskom kulturom.
Upečatljiva prepoznatljiva značajka "vizualnog" djeteta je visoka osjećajnost, koja se prirodno temelji na korijenu straha - straha za vlastiti život i rezultirajuće emocionalne ovisnosti o onima koji mu daju osjećaj sigurnosti i sigurnosti - stvarne od njegove majke ili imaginarni od njegovih omiljenih igračaka, "animirani" snagom njegove mašte.
Sva djeca imaju emocije i strahove, uključujući, ali vizualno ih dijete doživljava puno snažnije, "praveći slona od muhe". U pokušaju bijega od straha i pronalaska pozitivnih emocija, mali, još uvijek nerazvijeni "gledatelj" nastoji privući pažnju drugih, pogledati ga, emocionalno mu se diviti, njegovom izgledu, pa se, u pravilu, ponaša demonstrativno - tako da je nemoguće to ne primijetiti.
Međutim, ovo "polazište", pravilnim odgojem, djetetu omogućuje postupno povlačenje iz svijeta strahova i snova, dječjih osjećaja i demonstrativnosti - te u njemu razvija vrlo snažna, ali pozitivna, konstruktivna iskustva i svojstva: ljubav, suosjećanje, želja da se drugi zaštite od smrti, a također i prirodna emocionalna izražajnost i umjetnost.
Uzroci i posljedice
Tijekom trogodišnje krize, kada dijete razvije samosvijest, ono - kao i druga djeca ove dobi, ali na svoj način - počinje "iskušavati" svoja prirodna svojstva, odvajajući vlastite želje od želja onih oko sebe u njegovoj svijesti.
Kritične varijante takvih "testova" događaju se kada roditelji, posebno majka, ne razumiju mentalnu prirodu svoje bebe, posebno ako ona sama nema vizualni vektor. Na primjer, prestrašiti takvo dijete, zabraniti nasilno iskazivanje emocija ili ismijavanje njegovih suza (osjećaja). Dijete, koje ne prima zadovoljstvo svojih prirodnih želja, doživljava patnju, čak i stres.
Svojim "neprimjerenim" ponašanjem, neposluhom, histerijom podsvjesno odraslima poručuje da mu treba pomoć: odrasla osoba je ta koja mora promijeniti svoje ponašanje prema djetetu kako bi se stvorili uvjeti za razvoj prirodnih svojstava djeteta. Točan pokazatelj ispravne taktike odrasle osobe je pojava pozitivnog emocionalnog raspoloženja kod djeteta, koje prilično brzo postaje sasvim primjereno situaciji i poslušno.
Napominjemo: ne govorimo ni o kakvim dječjim željama, već samo o prirodnim, čije zadovoljstvo razvija svojstva njegovog vizualnog vektora.
Poteškoće i prevladavanje
Dakle, ako vidite emocionalnu nestabilnost svog dvogodišnjeg djeteta, nema smisla reći mu "smiri se", pa čak i strogim glasom. Bolje je uzeti ga "pod svoje", zagrliti, lagano ljuljati (smiruje se) i nježno pitati: "Zašto plačeš?" Naravno, beba neće moći jasno govoriti zbog jecanja i jecanja. Mirno se požali: „Ništa ne razumijem. Pokušajte reći - možda mogu pomoći?"
To motivira dijete da malo ublaži svoj plač i objasni razlog uzrujanosti. Na taj način prestaje tonuti u negativna iskustva. A onda - jednostavnim djetetu dostupnim riječima - razgovarajte o suštini onoga što se dogodilo: možda on nije razumio drugog ili ga drugi nije razumio, možda bi bilo bolje podijeliti igračke s vršnjakom i igrati se zajedno (dvije ili tri godine je dob kad je djeca još uvijek samo uče); i predložiti načine djelovanja: pristupiti, pomiriti se itd. Ovo je početak svjesnog upoznavanja s kulturnim normama ponašanja, koje vizualno dijete percipira "s praskom"; samo ga treba nagovoriti. Na taj se način postavljaju prvi gradivni elementi temelja za razvoj suosjećanja, empatije i sudjelovanja u drugima.
Naravno, ako postoji neko pedagoško zanemarivanje, a trogodišnja beba spontano već "zna kako" bijes postići ono što želi od odraslih, odnosno manipulirati njima, tada će majci trebati posebno strpljenje da ispravi djetetovo ponašanje.
Važno je u situaciji dječjeg bijesa, ako je moguće, ostati smiren bez povišenja glasa, zadržati svoju poziciju (zahtjev), ne podleći djetetovim emocionalnim provokacijama (kao što su: "loša majka!", "Ti ne ne voli me! "," ne volim te! "), čija je svrha odraslu osobu izvući iz ravnoteže" izvan sebe ". Pomoći će vam spontanost i situacionalnost djetetove pažnje, koju može omesti nešto privlačno kako biste dijete prebacili na drugu emociju.
I još nekoliko preporuka za svakodnevnu komunikaciju s vizualnim djetetom kako bi se njegova pozitivna emocionalna sfera razvila.
Igračke koje nećete izgubiti, obećanja ispuniti
Pokušajte paziti da omiljene igračke vašeg djeteta ne budu izgubljene. Takav gubitak medvjeda, zeke ili lutke, s kojim je dijete uspostavilo emocionalnu vezu, komuniciralo s njim kao da je živo, može djetetu nanijeti opipljivu mentalnu traumu.
Ako se gubitak dogodio, pokušajte pronaći zamjenu - istu ili sličnu igračku i smislite dirljivu priču zašto je stari medvjed nestao, a pojavio se novi (na primjer, poslao je svog brata blizanca koji treba pomoć i sam se vratio majci medvjediću da joj nije promašila). Važno je da gubitak, gubitak emocionalne veze (s vašom omiljenom igračkom) ne ostane zjapeća praznina u djetetovoj duši - treba je ispuniti vedrijim pozitivnim osjećajima. Ali najbolji način da zaštitite svoje dijete od šoka gubitka je veza s mamom i drugim ljudima.
Održavajte svoja obećanja svom djetetu. Prvo, vrijeme obećanog događaja mora mu biti jasno; trogodišnje dijete ne opaža dugoročnu perspektivu: što to znači: "prekosutra" ili "nedjelja"? Točnije za njega: "nakon doručka", "prije spavanja" itd. - ono što je povezano s njegovim izravnim iskustvom. Kao drugo, teško mu je čekati planirani događaj - za vizualno dijete to je određeni emocionalni intenzitet: iščekivanje, iščekivanje, maštanje. A kad se to iznenada otkaže, vrućina emocija izbija u histeriku. Usput, sasvim opravdano.
Kazalište i bajke
Vizualno dijete treba izraziti osjećaje i prikazati iskustva, što najbolje pruža kazališna igra. Ali prerano je ići u kazalište s mališanom od dvije ili tri godine, jer takvi "kulturni događaji" zahtijevaju od djeteta da zamisli kako se ponašati u kazalištu. Stoga, uoči takvih putovanja (koja je najbolje učiniti kasnije, od četiri do pet godina) može biti kućno kino. Ovo je također stolno (podno) kazalište s igračkama: dijete pomiče jednu igračku, a vi - drugu, glumeći dijaloge između likova poznatih bajki. To su domaće predstave s dotjerivanjem, gdje su glavni izvođači (i organizatori) odrasli i starija djeca - na primjer, na Novu godinu ili rođendan.
I, naravno, djetetu čitajte bajke i dječje pjesme napisane za najmlađe. Na primjer, pjesme A. Barta iz ciklusa „Igračke“: „Naša Tanya glasno plače …“; "Domaćica je bacila zeku …" i tako dalje - oni su emocionalno zasićeni, čak dramatični i u isto vrijeme razumljivi djeci, a imaju i malo potcjenjivanja koje im omogućuje da zajedno dođu do uspješnog završetka: kako pomoći Tanja pa da prestane plakati? Kakvo je raspoloženje mokrog zeca i što se može učiniti da se osjeća dobro, sretno?
Važno je odabrati takve bajke za vizualno dijete u kojem nitko nikoga ne jede, kako ne bi aktivirali njegove urođene strahove; na primjer, bajke "Piletina-Ryaba", "Teremok" su dobre. Da biste razumjeli između čega odabrati, možete pronaći čitač dječje literature za najmlađe. A zatim kupite knjige s ilustracijama (slike su vrlo važne za vizualno dijete!), Po mogućnosti u klasičnom dizajnu tako da nema zastrašujućih, agresivnih slika.
Na temelju takvih dječjih umjetničkih djela možete početi dovoditi dijete do razumijevanja da se nekome drugome u nevolji može pomoći, a to je u djetetovoj moći - iako na zaigran način (da se sažali nad zekarom), u obliku razgovora, kako pomoći, tako da postoji sretan kraj priče.
Naučite dijeliti i ne plašiti
Iskustva povezana ne samo s primanjem za sebe, već i s davanjem za drugoga, posebno se aktivno razvijaju u stvarnoj akciji - dijeljenju hrane. Evo jednog primjera. U vrtićima postoji duga tradicija: dijete na svoj rođendan donosi slatkiše i dijeli djeci svoje grupe. I takva se tradicija mora podržavati i razvijati, a ne štedjeti poslastice (pripremati ukusne slastice tako da ih ima dovoljno za sve) i reći djetetu da je potrebno davati s radošću, sa željom da učini nešto ugodno, tada će i vama biti puno radosnije.
Još jedna stvar. Nažalost, neki roditelji, ne razmišljajući o mentalnoj prirodi svog vizualnog djeteta ili o posljedicama vlastitih postupaka za njega, jako su mu dragi … da ga uplaše: iznenada iskočite iz kuta kod kuće, glasno viknite "Uh!", Napravite "zastrašujuće lice" … A onda se nasmijte od osjećaja kako se beba smrzava od straha, kako mu se oči šire od užasa …
Takve akcije, posebno u odnosu na vizualno dijete, deformiraju njegov životni scenarij, popravljajući stanje straha. Strahovi ne dopuštaju djetetu da se normalno razvija, a u budućnosti će ometati već odraslog gledatelja u izgradnji pozitivnih odnosa.
Potrebno je pomoći vizualnom djetetu da se ne ukorijeni u strahovima za vlastiti život, već, naprotiv, da suosjeća s drugima, da nauči biti čovjek i ljubazan. Kriza od tri godine upravo je to razdoblje kada mu razvoj djetetove samosvijesti omogućuje da takva značenja opaža na njemu dostupnoj razini, da savlada širi spektar pozitivnih emocija u odnosima s ljudima oko sebe.
Nastavit će se
