Kriza od tri godine: formiranje djetetove samosvijesti. 1. dio
Sve psihološke novotvorine koje su se pojavile u ranom djetinjstvu, prije svega: primarno ovladavanje govorom s razvojem sposobnosti imenovanja predmeta i radnji riječima, poznavanje svojstava i funkcija predmeta, kao i sve veća fizička odvojenost od majke i rastuća neovisnost djeteta (u samoposluživanju) - sve to u kriznom razdoblju od tri godine dovodi do pojave djetetove svijesti o sebi kao odvojenom od vanjskog svijeta, od drugih ljudi. I dijete je na svaki način potvrđeno u ovoj svijesti. Za to traži potvrdu, pa čak ih i provocira.
Ukratko - o dobnim krizama
Dobne krize odnose se na normativne promjene nužne za normalan progresivan mentalni razvoj. Općenito, dobne krize kroz koje osoba neprestano prolazi kroz život praćene su kardinalnim restrukturiranjem psihe u vezi s prijelazom iz jedne faze razvoja u drugu i promjenom socijalne situacije razvoja (LS Vygotsky), kao i vodeća aktivnost (DB Elkonin).
Suština dobnih kriza je u promjeni sustava veza osobe s okolnom stvarnošću i njenog odnosa prema njoj. Ispravno prolazak dobnih kriza osigurava normalan mentalni razvoj (u djetinjstvu) i zadovoljavajuće ostvarenje njegovih svojstava i sposobnosti (u odrasloj dobi).
Psiholozi priznaju da problem dobnih kriza u ontogenezi ostaje relevantan, vrlo zanimljiv, ali ne u potpunosti teoretski i eksperimentalno razvijen.
Psiholozi - o krizi od tri godine
Kriza od tri godine vrlo je važno razdoblje u djetetovom životu. Ovo je prilično kratko vrijeme (od nekoliko mjeseci do jedne godine), koje razdvaja dobne faze razvoja - rano i predškolsko djetinjstvo. Zajedničkim imenom, ova kriza kod neke djece može započeti za manje od tri godine. Zasad činjenicu da je kriza započela prije tri godine kod neke djece utvrđuju samo psiholozi, ali njezini razlozi nisu objašnjeni.
Sve psihološke novotvorine koje su se pojavile u ranom djetinjstvu, prije svega: primarno ovladavanje govorom s razvojem sposobnosti imenovanja predmeta i radnji riječima, poznavanje svojstava i funkcija predmeta, kao i sve veća fizička odvojenost od majke i rastuća neovisnost djeteta (u samoposluživanju) - sve to u kriznom razdoblju od tri godine dovodi do pojave djetetove svijesti o sebi kao odvojenom od vanjskog svijeta, od drugih ljudi. I dijete je na svaki način potvrđeno u ovoj svijesti. Za to traži potvrdu, pa čak ih i provocira.
Karakterističan znak takve svijesti je imenovanje sebe ne imenom, već osobnom zamjenicom "Ja". Dijete počinje shvaćati: postoji "ja", a postoje i drugi ljudi i ja mogu raditi ono što želim, a ne ono što drugi ljudi žele (mama, tata itd.).
Ovo je učinkovito odvajanje sebe, pomažući djetetu da se shvati kao odvojeno od vanjskog svijeta, a manifestira se u tome da "radi suprotno" ili "ne čini" ono što mu odrasli kažu. Dijete postaje neposlušno, loše kontrolirano, proturječi odraslima zbog proturječnosti, čak i ako je njegovo ponašanje apsurdno i suprotno njegovim istinskim, prirodnim željama.
Primjerice, dijete odbija zamoliti majku da se pripremi za šetnju kući, unatoč činjenici da želi što prije ići kući, budući da je odavno gladno. Jača je želja da se stvari rade na svoj način.
Problem ili krug razvoja?
Nepokornost djeteta odrasli doživljavaju kao problem. Neposlušnost za samo dijete omogućuje mu da iskusi "šarm i uzbudljivu tjeskobu izražavanja volje" u otvorenoj suprotnosti njegovih želja očekivanjima odraslih 1 - i to ne jednom, već iznova i iznova. Da bi to osjećalo, dijete kaže: "Ja sam", a zatim izvršava radnju svojom slobodnom voljom, osjećajući ponos na rezultat, odnosno na činjenicu da ga postiže samostalno. Osjećati se izvorom svoje volje važan je trenutak u razvoju samorazumijevanja i samospoznaje 2.
Psiholozi imenuju i opisuju nekoliko oblika karakterističnog (negativnog) ponašanja djeteta 3 tijekom trogodišnje krize:
-
negativizam (želja da se učini suprotno, čak i protiv vlastite volje);
- tvrdoglavost (dijete inzistira na nečemu ne zato što to stvarno želi, već zato što je to zahtijevalo i ne može odbiti početnu odluku);
- tvrdoglavost (usmjerena protiv normi obrazovanja, načina života koji se oblikovao do tri godine);
- samovolja (želja da sve napravite sami);
- prosvjed-pobuna (ratno stanje i sukob između djeteta i drugih);
- devalvacija odrasle osobe (dijete počinje psovati, zadirkivati i prozivati roditelje);
- despotizam (želja da se roditelji natjeraju na sve što on zahtijeva; u odnosu na mlađe sestre i braću, despotizam se očituje kao ljubomora).
Psiholozi savjetuju roditelje kako se ponašati s jednom ili drugom negativnom manifestacijom djeteta. Ove preporuke, temeljene na empirijskom iskustvu, ostaju skicirani savjeti, bez sustavnog razumijevanja onoga što se djetetu u ovom trenutku događa, bez objašnjavanja zašto se ovo ili ono određeno dijete ponaša na takav način, a ne drugačije.
Pokušajmo to objasniti sa stajališta psihologije sustava-vektora Jurija Burlana.
"Praznik" neposluha - svatko ima svoj
Neposluh djece tijekom trogodišnje krize razlikuje se ovisno o skupu urođenih mentalnih svojstava (vektora).
Dakle, dijete s vektorom kože sklono je hirovima i manipulacijama kako bi steklo vlastitu korist. S njim roditeljska obećanja "rade": učinite što kažem, dobit ćete to i to. Tada i sam počinje iznositi uvjete: što točno želi dobiti ako se pokorava.
Dijete s analnim vektorom karakterizira tvrdoglavost, odbijanje da bilo što učini, protivljenje nečinjenjem. Ova obilježja ponašanja nastaju kod djeteta ako je njegova majka s kožnim vektorom (u neostvarenom stanju ili stresu). Takva majka - u žurbi i trepereći - neprestano žuri s djetetom, nagovara i grdi zbog sporosti, koristeći ponekad uvredljive riječi, što ga napokon uvodi u omamljenost.
Dijete s mokraćnim vektorom, kad ga odrasli pokušaju prisiliti na pokornost, može pokazati nečuvenu neposlušnost, čak i huliganizam temeljen na nesvjesnoj obrani svog prirodnog visokog ranga ("vođa"), kao da pokazuje da se na njega ne može upozoriti, odlučuje što učiniti.
Vizualno dijete demonstrativno može upasti u snažna emocionalna raspoloženja, sve do histerije. Alternativno, snopom kože i vizualnih vektora, beba može organizirati nasilne emocionalne scene „u javnosti“kako bi roditelje dovela u neugodan položaj i, pomoću ove „poluge“, pogađala obećanja od njih da će nešto poduzeti (pragmatična koža). Uz to, emocionalna "vidljivost" očitovat će se u djetetovim pokušajima da uživa u dugom "javnom govoru" kako bi privukao pažnju drugih - "dobrih teta i ujaka" - koji bi ga počeli smirivati, prosipajući slapove pažnje na njega i osuđujući "neosjetljive" roditelje.
Dijete sa zvučnim vektorom, posebno kada ga viču ili ga nazivaju pogrdnim riječima, može se povući u sebe, postati neodzivno. Njegova nespremnost za slušanje može se izraziti karakterističnom gestom - prekrivanjem ušiju rukama, što izgleda kao demonstrativno odbijanje slušanja i pokoravanja. Zapravo je ova gesta obrambena reakcija u djetetovoj želji da blokira zvučni kanal, da se izolira od "vrištećeg" vanjskog svijeta koji ga traumatizira.
Dijete s oralnim vektorom, sa tendencijom aktiviranja artikulacijskog aparata i glasa, vjerojatno će vrištati (štoviše, njegov će vrisak gotovo doslovno "poderati bubnjiće"), može pljuvati, čak i psovati kako bi privuklo pažnju roditelj, prisili se da čuje (slušaj njegov govor).
Psihologija sistemskih vektora Jurija Burlana kaže da su moderna djeca "polimorfi", odnosno od rođenja im se daju svojstva nekoliko vektora. Stoga dijete, na primjer s kožnim, analnim, vizualnim vektorima u krizi od tri godine, može imati složenu kombinaciju znakova: tvrdoglavost i hirovi s manipulacijom i histerija s demonstrativnošću.
S ovog gledišta, svako dijete ima kombinaciju negativnih manifestacija tijekom trogodišnje krize - ne slučajno, već sasvim prirodno i pojedinačno - u skladu s prirodno postavljenim vektorima. Međutim, negativne manifestacije vektora mogu biti uzastopne: razrađujući "skup" jednog vektora, dijete prelazi na sljedeći.
Posljedice ispravnog i netočnog prolaska krize u tri godine
Zašto majke?
Poznato je da trogodišnje dijete krizu ne prolazi samo, već zajedno s roditeljima. U ovom slučaju, najveći teret problema pada na majčina ramena. Zbog činjenice da, zbog dobi djeteta, s njim provodi relativno više vremena nego druge bliske odrasle osobe. I jer, kako kaže sistemska vektorska psihologija Jurija Burlana, majka je ta koja djetetu daje osjećaj sigurnosti i sigurnosti, postavljajući temelje za ispravan mentalni razvoj djeteta. Majka to može dati svom djetetu ako je i sama u dobro uravnoteženom - mentalnom stanju.
I obrnuto - tjeskobna, napeta, iznutra neuravnotežena majka ne može djetetu pružiti punu psihološku zaštitu, čak i ako se pokušava izvana kontrolirati i provoditi dan i noć s njim. U ovom slučaju nije bitna količina vremena provedenog s djetetom, već kvaliteta unutarnjeg stanja majke.
Majke koje trebaju psihološku pomoć pitaju se (ako ih uopće pitaju) što učiniti s djetetovim negativnim i samovoljnim ponašanjem tijekom trogodišnje krize.
Koliko djece bez problema prolazi kroz krizu?
Prema rječniku iz 1999. 4, oko 1/3 djece prolazi kroz ovu krizu kao neprimjetno, bez ikakvih posebnih problema, ako odrasli u okruženju ne pokušaju suzbiti dijete, ne odupru se (u razumnim granicama) manifestacijama njegove neovisnost. Psihologija sistemskih vektora objašnjava da se tako povoljan prolazak krize - bez akutnih oblika negativnog ponašanja trogodišnjeg djeteta - događa kada postupci odrasle osobe nisu u suprotnosti s prirodnim karakteristikama djeteta (zbog emocionalna osjetljivost roditelja ili sličnost njegovih i djetetovih svojstava).
Međutim, sada je, u uvjetima rastućeg socijalnog stresa, udio takve sretne djece vjerojatno mnogo manji. Zabrinutosti suvremenog života nemaju najbolji učinak na majke koje, budući da su i same u lošim uvjetima, nemaju dovoljno mentalnih resursa da svojoj djeci pruže osjećaj sigurnosti i sigurnosti.
Postaje jasno da se kriza od tri godine može pravilno proći, odnosno s pozitivnim razvojem djetetove samosvijesti i neovisnosti, ili pogrešno, s jačanjem negativnog ponašanja i raznih štetnih posljedica po djetetovu psihu i njegovu budućnost sudbina.
Sistemska vektorska psihologija Jurija Burlana ne zaustavlja se na tako uopćenom razumijevanju problema; prema njezinim idejama o vektorskim značajkama dječjeg ponašanja, posljedice prolaska krize od tri godine za različitu djecu mogu se značajno razlikovati.
Kako se nositi s pokretnim djetetom, kako smiriti emocionalno, kako potaknuti sporo kako ne bi naškodilo, već pomoglo ispravnom mentalnom razvoju djeteta tijekom trogodišnje krize - u skladu s njegove prirodne karakteristike? O ovome i mnogo više pročitajte u nastavku članka.
II dio. Kriza od tri godine: formiranje djetetove samosvijesti
III dio. Kriza od tri godine: formiranje djetetove samosvijesti
1 Mukhina V. S. Dobna psihologija. Fenomenologija razvoja: udžbenik za studente. Više. studija. institucije / V. S. Mukhina. - 11. izd. Vlč. i dodati. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2007. - str. 218.
2 Mukhina V. S. Dobna psihologija. Fenomenologija razvoja: udžbenik za studente. Više. studija. institucije / V. S. Mukhina. - 11. izd. Vlč. i dodati. - M.: Izdavački centar "Akademija", 2007. - str. 219.
3 Dječja psihologija: Metodološke smjernice / Sastavio R. P. Efimkina. - Novosibirsk: Znanstveno i obrazovno središte psihologije NSU, 1995. - P.14
4 Priručnik za psihologiju i psihijatriju djetinjstva i adolescencije / ur. Tsirkina S. Yu. - SPb: Nakladnička kuća PETER, - 1999. - S. 30-31
