Dvojka u sinovom dnevniku - kako se pravilno prilagoditi školi?
Učenik prvog razreda ne želi ići u školu. Dijete se boji ostati u učionici bez majke, baca bijes. Klinac prkosi učitelju, bori se sa školskim kolegama. Netko se izgubi u usmenom ispitivanju, ne izađe na pauzu i sjedne sam u kut.
Ako su roditelji u pravilu počeli čitati članke o tome kako dijete prilagoditi školi, to znači da su se suočavali s ozbiljnim problemima. Ne hvatamo se za glavu i tražimo odgovor dok nas pečeni kurac ne kljune. Život nas sam gura da tražimo odgovore.
Učenik prvog razreda ne želi ići u školu. Dijete se boji ostati u učionici bez majke, baca bijes. Klinac prkosi učitelju, bori se sa školskim kolegama. Netko se izgubi u usmenom ispitivanju, ne izađe na pauzu i sjedne sam u kut.
Što se događa s djecom nakon 1. rujna?
Sve ide po rasporedu
Školski psiholozi navedene simptome objašnjavaju prilagodbom djeteta na nove uvjete, na nove zahtjeve koje mu društvo postavlja. Nisu sva djeca za to spremna, svima treba različito vrijeme da se naviknu.
Optimalnim razdobljem prilagodbe smatra se od dva do šest mjeseci. Istodobno, prilagodba se podrazumijeva kao prilagodba učenika uvjetima njegove okoline. Razlikuju se sljedeće komponente prilagodbe:
- fiziološka (uzima se u obzir kako je djetetovo tijelo razvijeno u skladu s dobnim normama, njegovim zdravstvenim stanjem);
- psihološki (razvoj kognitivnih procesa, razmišljanja, formiranje motivacije za učenje, volja);
- socijalni (jeste li razvili komunikacijske vještine, sposobnost interakcije u timu, poštivanje pravila).
Dva glavna čimbenika određuju uspjeh adaptacije na školu: osobna spremnost djeteta za školu i spremnost škole za podučavanje djeteta. Učenik prvog razreda suočen je s novom svakodnevnom rutinom, novim pravilima, novim timom, novim akademskim opterećenjem.
Štoviše, obrazovni materijal u prvoj polovici godine uglavnom se podudara sa znanjem koje je dijete dobilo u starijoj skupini predškolske ustanove ili na pripremnim tečajevima.
Vjeruje se da u teškom razdoblju prilagodbe nije potrebno uvoditi nova znanja, već je važno poučavati drugačiji stav prema samom učenju. U vrtiću je dijete znanje steklo nehotice, na zaigran način, a u prvom razredu mora biti svjesno odgojno-obrazovnog zadatka.
Razlikovati žito od kukolja
Razloge negativnih promjena u ponašanju učenika prvog razreda, poput depresije, osjećaja straha i nesigurnosti, nespremnosti za polazak u školu, agresivnosti, letargije, stručnjaci uglavnom objašnjavaju kao:
- djetetova nespremnost za školu na osobnoj razini (motivacija, volja, kognitivni procesi se ne razvijaju, komunikacijske vještine ne formiraju, loše tjelesno zdravlje);
- nedostaci u radu učitelja razredne nastave;
- pogrešan položaj obitelji, niska kulturna razina, materijalna nesigurnost.
Uz to, naglašava se da sedmogodišnja kriza ostavlja svoj trag na prolasku prilagodbenog razdoblja. Postoji prijelaz iz vizualno-figurativnog u verbalno-logičko razmišljanje. Dijete počinje razmišljati poput odrasle osobe.
Čim naiđete na određeni problem, od učitelja i školskog psihologa čut ćete samo općenite riječi podrške, zahtjeve da pričekate, budete strpljivi, volite dijete, obratite mu pažnju, kao i prigovore da niste nešto dali, previdjeti. Neće uslijediti precizni razlozi koji će objasniti ponašanje vašeg djeteta. Ostavit ćete, uglavnom, sami sa svojom nesrećom.
Idite surfati Internetom u potrazi za rješenjem problema, proučavati slična tuđa iskustva. Možda će to pomoći. Klasičan primjer:
“Moj sin je išao u prvi razred. Očekivali smo da će biti teško, ali nismo mislili da će biti tako teško. Išli smo malo u vrtić, jer je dijete imalo problema s vršnjacima, odgajateljima, bilo je teško izdržati odvojenost od mene, sjedilo je i gorko plakalo. Prije škole postavili smo sina pozitivnom, kao što su naložili dječji psiholozi, i išli smo na pripremne tečajeve cijelu godinu. Konzultirali smo psihologa, psihoterapeuta, neurologa, dječjeg psihijatra, općenito, cijeli set.
Kažu da su karakter, temperament takvi da se navikne, da sam ga razmazila, da je problem povećana tjeskoba i nedostatak komunikacijskih vještina. Samo je rezultat nula: moj sin se boji ući u učionicu, boji se ostati tamo bez mene, zazire od djece i još uvijek plače. Istodobno, što se tiče studija, sve je u redu, on sve razumije, sjeća se, spremno radi domaću zadaću. Razred je dobar, učitelj je divan.
Za sada smo se zaustavili na činjenici da ću stajati pred vratima učionice, iako me kolege zadirkuju zbog činjenice da je on uz mene sve promjene. Pokušavam se sprijateljiti s njima izvan škole, ali moje ruke već odustaju."
Recenzije drugih roditelja pune su priča o sličnim slučajevima, što za majku mora biti malo smirujuće, ali ne rješava poteškoće s djetetom. Mnogi članovi foruma počeli su joj prigovarati što sina nije vodila u vrtić. Naravno, u pravu su, ali vrijeme je prošlo, a što bi sad majka trebala učiniti? Idete na poduku kod učenika prvog razreda dok se na to navikne? Stojiš pred vratima učionice? Uzmite najviše sedativa i dajte ih svom djetetu?
Prijeđite na stvar
Dezaptacija u školi vidi se u sasvim drugom svjetlu nakon treninga Jurija Burlana iz psihologije sistemskih vektora. Poznavanje urođenih svojstava (vektora) pomaže razumjeti koja su djeca u opasnosti i što treba učiniti kako bi im se pomoglo. Odmah je jasno da u danom primjeru govorimo o dječaku s analnim vektorom. Poslušan, vrlo vezan za majku, po prirodi domobran. Za njega su promjene u životu uvijek bolne, ne navikava se lako na novu situaciju, jer mu je prošlost dragocjena. Prije je uvijek bio bolji nego sada, nego što će biti u budućnosti. Ima dobro razvijene kognitivne procese, sposoban je obraditi puno informacija, staviti ih na police, otkriti netočnosti i zatvoriti praznine u svom znanju. Duboko razmišlja. Ustrajan, smiren, marljiv.
Zadatak roditelja je stvoriti za njega osjećaj "moj dom je moja tvrđava", istovremeno se prilagođavajući društvu. Obavezno ga pošaljite u vrtić kako bi on razvio komunikacijske vještine. Bit će odan, pouzdan prijatelj. Samo što mu je teško samostalno donositi odluke, sklapati nova poznanstva i percipirati sve novo - ovdje bi roditelji, posebno mama, trebali pružiti podršku. Ne dižite glas na njega, ne hvalite ga za uspješnu akciju i tjerajte na komunikaciju, napuštanje vlastite špilje pokazujući koliko je tamo dobro.
U ovoj situaciji majka mora preispitati svoj stav prema djetetu. Njezina pasivnost pred bilo kakvim poteškoćama (zbog čega nisu išli u vrtić), hiper skrb je sinu uskratila samopouzdanje. Ispravno će biti pronaći mu prijatelje u školi, a majku - da jasno shvati što želi za svoje dijete, shvati razloge svog ponašanja. Želi li zaista da joj sin odraste poput mame? Morate mu smireno (ne možete povisiti glas na analnu djecu - oni će upasti u omamljenost) objasniti mu što je škola, što i kako se to tamo događa, slijed vaših radnji kad ona dođe po njega. Svakako ga pohvalite za uspjehe (zasluženo).
Analno dijete ne zanimaju materijalne koristi, prijeko mu treba odobrenje drugih, lijepe riječi. Jedan od njegovih najvećih strahova - strah od srama u javnosti i činjenica da ga u razredu ismijavaju, zadirkuju - za njega su izuzetno negativna iskustva. Tijekom svog života nosit će neuspješno prvo iskustvo upoznavanja škole, kao i duboko ogorčenje prema kolegama iz razreda, učitelju i roditeljima koji nisu mogli pronaći ključ njegovog srca.
Potrebno je stvoriti uspješnu situaciju za analno dijete u učionici. Na primjer, uputite ga da nauči pjesmu i pohvalu pred svim učenicima u razredu, da primijeti njegove izvanredne sposobnosti, što je u stvari i tako.
Djeca s analnim vektorom postaju budući osvajači medalja, izvrsni učenici. Daju im se sjajne mogućnosti za učenje, ali kako će se realizirati u velikoj mjeri ovisi o nama odraslima.
Ah, zato!
"Roditelji, unaprijed dijagnosticirajte svoju bebu kod psihologa, pa ćete u budućnosti izbjeći mnoge probleme!" - nazovite nas.
U nekim slučajevima ova mjera pomaže, ali to su opće preporuke, poznate svim roditeljima, da učenik prvog razreda treba biti fizički i psihološki pripremljen za promjene u svojoj svakodnevici, za izvršavanje obrazovnih zadataka, za višedimenzionalnu komunikaciju. Rođaci su dužni biti blizu djeteta, posuđivati svoja ramena u teškim vremenima.
Da, svi su savjeti jasni kao danje svjetlo, ali malo ih se slijedi - učitelji to vide kao glavni problem neprilagođenosti školaraca. Zapravo su razlozi dublji. Kad ne postoje konkretni savjeti i objašnjenja zašto ih je važno slijediti, tada roditelji, često potpuno uronjeni u svoju karijeru i svakodnevni život, ne mijenjaju ništa u svom odnosu prema djeci. Situaciju dovode do kritične.
Otkrivamo tajne
Učiteljica G. S. Korotaeva u svom članku "Prilagođavanje školi" uvjetno dijeli učenike prvog razreda u tri skupine prema stupnju prilagodbe. Praktična promatranja postaju jasnija kada se gledaju kroz povećalo psihologije sustava-vektora Jurija Burlana.
Najbolji
“Prva skupina djece prilagođava se tijekom prva dva mjeseca školovanja. Ta se djeca relativno brzo pridruže timu, naviknu se na školu i steknu nova prijateljstva. Gotovo su uvijek dobro raspoloženi, mirni su, dobroćudni, savjesni i ispunjavaju sve zahtjeve učitelja bez vidljive napetosti."
Djeca s vektorom kože, koja se brzo znaju prilagoditi novim uvjetima, pronađu pristup ljudima, brzo odgovaraju na pitanje učitelja. Za njih su životne promjene radost. Skineri će odrasti u disciplinirane, odgovorne, točne ako se razviju njihova svojstva.
Oni lako mogu ograničiti svoje želje. Oni nastoje utjeloviti ambicije, biti prvi. Poteškoće nastaju s onom kožnom djecom čiji su roditelji zanemarili svakodnevnicu, nisu postavili jasne granice dopuštenog, pobijedili ih - tada postaju klasni huligani, redovito kasne, neprestano im smeta.
Dolazi kao žirafa
Djeca druge skupine „ne mogu prihvatiti novu nastavnu situaciju, komunikaciju s učiteljem, djecom. Takvi se školarci mogu igrati u učionici, rješavati stvari s prijateljem, ne reagiraju na komentare učitelja niti reagiraju sa suzama, ogorčenjem. U pravilu, ova djeca također imaju poteškoća u svladavanju kurikuluma, tek na kraju prve polovice godine reakcije te djece postaju primjerene zahtjevima škole, učitelja."
Studenti s analnim vektorom spadaju u ovu kategoriju. Iz navike nastavljaju igrati na satu, kao u vrtiću. Samo šest mjeseci kasnije prilagođavaju se promijenjenom okruženju. Naviknu se na nova pravila, na tim. Ogorčenost je manifestacija analnog vektora. Bijes, suze su tipični za djecu s vizualnim vektorom. Emotivan, osjetljiv, prijemčiv.
U takvoj situaciji roditelji i učitelji ne trebaju nagovarati, ne ponižavati dijete, hvaliti i ne vikati. Analna djeca žele priznanje, odobrenje odraslih, posebno učitelja. Važno je da ima pratioce. Često među njima postoji i dijete kože, koje analno potom tjera na aktivne akcije već u timu.
Na rubu prekršaja
U treću skupinu ulaze ona djeca koja imaju značajne poteškoće u prilagodbi, na što se učitelji žale, a sami roditelji ne razumiju njihovo ponašanje.
Dakle, reakciju aktivnog prosvjeda jasno pokazuju djeca s uretralnim vektorom. "Nepristojni, ne pokorava se učitelju." Svoje mjesto pod suncem osvajaju neustrašivošću, hrabrošću i pritiskom. Odvažni, aktivni, energični, bez autoriteta u glavi. Često postoji potezanje moći u upravljanju razredom između uretre i učitelja.
Mudar učitelj zna usmjeriti energiju djetetova voditelja u pravom smjeru. U ovom će slučaju učitelj biti pogreška dokazati svoju nevinost, pokušati obuzdati dijete, suzbiti ga. U ovom ratu neće biti pobjednika. Svi će patiti. Svako ponižavanje ranga uretre, ismijavanje njega izaziva oluju bijesa i bijesa. A reakcija akcijom - "trči u crtu".
Učitelji se često žale na „pamet“u razredu. U takvog se djeteta usta ne zatvaraju. Uvijek je spreman govoriti, ako bi bilo slobodnih ušiju. Šali se, laže, ogovara - kad bi ga samo slušali. Dijete s usmenim vektorom koje razmišlja govoreći. Ima verbalnu inteligenciju, pa učitelj mora usmenom djetetu dati legitiman razlog da govori pred cijelim razredom, na primjer, da naručuje izvještaje.
Skupina djece koja pokazuje reakciju pasivnog protesta i takozvanu reakciju anksioznosti i neizvjesnosti uključuje djecu sa zvučnim vektorom. Oni nisu takvi. Ne od ovoga svijeta.
"Dijete rijetko diže ruku na satu, formalno ispunjava nastavnikove zahtjeve, pasivno je na odmoru, više voli biti samo, ne pokazuje interes za grupne igre."
Snimatelj je samorežiran, on je introvert. Ima bogat unutarnji svijet. Fokusiran je na svoje misli, iskustva i treba mu vremena da se prebaci na ono što se događa u vanjskom svijetu. Glasna buka, vriska stvara agresivno stanište za osjetljivo uho malog zvuka. Treba mu tišina. Ako na njega ne pritisnete, ne stvorite atmosferu smirenosti kod kuće, tada akademski uspjeh neće dugo čekati.
U kategoriji rizika može biti zatvoreni, nedruštveni, neprimjetni njuh i kožno-vizualni dječak, ženstven, čija osjetljivost ponekad izaziva podsmijeh kolega iz razreda i pretvara ga u žrtveno janje razreda. Važno je razumjeti da su djeca u osnovnoj školi poput primitivnog jata, u timu koji su poredani prema ulogama vrsta, ponašaju se prema životinjskom modelu: najsposobniji preživljava. U početku dječje duše imaju neprijateljstvo prema bližnjima, ali ljubav, suosjećanje i humanost moraju ih se naučiti. Škola je upravo mjesto na kojem djeca od malih divljaka postaju, prije svega, stvarni ljudi.
Dakle, kako će se odvijati školska prilagodba ovisi o urođenim svojstvima djeteta i o tome koliko ćemo mi, odrasli, biti spremni stvoriti povoljne uvjete za razvoj prirodnih potencijala i pružiti djetetu nadležnu pomoć u slučaju problema.
