Jedinstveni državni ispit - prtljaga. Ukidanje visokog obrazovanja u samo jednoj zemlji
Ako je raniju djecu od malih nogu plašila Baba Yaga, Sivi vuk, danas ih često plaše strašne "zvijeri" iz GIA-e (državno završno ovjeravanje) i Jedinstvenog državnog ispita (jedinstveni državni ispit).
Ako je raniju djecu od malih nogu plašila Baba Yaga, Sivi vuk, danas ih često plaše strašne "zvijeri" iz GIA-e (državno završno ovjeravanje) i Jedinstvenog državnog ispita (jedinstveni državni ispit).
Te su kratice svima poznate i povezane su s brojnim skandalima i sporovima. Pokušajmo shvatiti zašto rasprava o prednostima i nedostacima uvođenja novih standardiziranih oblika ispita do danas nije utihnula u društvu.
Kako je sve počelo?
Kao školarka upoznala sam se s novim oblikom polaganja ispita. Tada se zvalo "Državno centralizirano testiranje školaraca" i održavalo se dobrovoljno, za novac. Budući da sam studirao u seoskoj školi, bilo mi je zanimljivo trezveno procijeniti svoje znanje i dobiti neovisnu stručnu ocjenu. Govorilo se da je znanje osvajača medalja u ruralnim područjima inferiorno u odnosu na razinu obrazovanja gradske djece. Ništa slično ovome. Uspješno sam položio testove iz društvenih studija i ruske povijesti.
Sjećam se svojih dojmova o testu (tada nije bilo prethodne pripreme): nepismeno formulirana pitanja, ograničen izbor odgovora (želio sam dodati puno, ali ne), gdje su pitanja bila jasno diskutabilna, bilo je potrebno odabrati jedno ispravno odgovor.
Inače, zadaci regionalne olimpijade iz povijesti i društvenih znanosti bili su kreativniji, zanimljiviji, potrebni su, pored znanja iz školskog udžbenika, proučavanje dodatne literature, argumentiranje vlastitog mišljenja.
Rezultati potvrde o testiranju u školi nisu mi se računali - ispite sam polagao usmeno s ulaznicama, kao i svi drugi. Nije bilo odgovarajuće odluke pedagoškog vijeća. Na sveučilištu ih nisu ni pogledali - polazne testove polagala sam općenito. Tada se svako sveučilište samostalno odlučilo brojati ili ne računati ocjene.
Dakle, državno centralizirano testiranje bilo je preporučljive prirode i za one koji su ga položili i za one koji su ga uzeli u obzir. Povijest raširenog uvođenja jedinstvenog državnog ispita započela je tim ispitivanjima.
"Glavno je uključiti se u tučnjavu"
Od 1998. godine sadržaj testova se neprestano mijenjao, dopunjavao, usavršavao. Cijela se zemlja pridružila eksperimentu na polaganju ispita. Intenzitet javne rasprave brzo je rastao.
USE je kritiziran zbog "glupih" pitanja, poput "Koje su boje oči Natasha Rostova?" Zbog lažnog ispitivanja i prevara s rezultatima.
Novinari su zamolili profesore poznate u svom području znanja da polažu testove za školarce. Dakle, gledajući ovo pitanje u društvenoj znanosti: Svojstva i uloge osobe koju stječe samo u interakciji s drugim ljudima, karakteriziraju je kao:
1) pojedinac, 2) individualnost, 3) organizam, 4) osobnost
(Odaberite jedan odgovor)
Doktor psihologije, profesor Odjela za opću psihologiju Moskovskog državnog sveučilišta, autor više od 350 publikacija o psihologiji ličnosti Dmitrij Leontijev bio je iznenađen: „Doktori znanosti desetljećima raspravljaju o ovoj temi, a učenici 10. razreda moraju točno znati. Odgovor na ovo pitanje može biti samo obrazloženje. Stječe se dojam da autori ovih testova ne vide razliku između činjenice, hipoteze i iskustva; ne razlikujte utvrđene činjenice od pojmova stvorenih radi lakšeg objašnjenja. Postojanje takvih pitanja govori o potpunom odsustvu filozofske kulture njihovih autora”.
Programeri su radije šutjeli o troškovima razvoja, provjeravajući jedinstveni državni ispit, no njihovi su protivnici masama bacali lude brojke na troškove, revno dokazujući da prave značajnu rupu u džepovima ruskih poreznih obveznika.
Uz to, vodstvo obrazovnih institucija strahovalo je, prvo, da će nastavničko osoblje biti "odvedeno s neprijateljstvom", "raštrkano" od potrebe za prekvalifikacijom i promjenom nastavnih metoda. Drugo, bojali su se da će kvaliteta znanja učenika pasti, ukazali na značajne nedostatke „sirovih“testova, da se u različitim regijama Rusije studenti obučavaju u različitim obrazovnim i metodološkim kompleksima, što, sukladno tome, otežava za uspješno polaganje ispita iz humanitarnih predmeta, uostalom različiti autori imaju različita gledišta o određenim pitanjima.
Rektor Moskovskog državnog sveučilišta M. V. Lomonosov i Viktor Sadovnichy dugo su se vremena protivili uvođenju Jedinstvenog državnog ispita: "Oprezan sam oko apsolutnog širenja ovog testa i smatram da za Moskovsko sveučilište, u principu, jedini oblik nije prihvatljiv."
Većina stanovništva također se izjasnila protiv uvođenja novih oblika polaganja ispita, a u međuvremenu je to učinjeno onako kako su smatrali potrebnim. Ispit se iz mita pretvorio u surovu stvarnost.
Od eksperimenta do vezivanja
Od 1. siječnja 2009. jedinstveni državni ispit povišen je na rang obveznog ispita za sve školarce, čiji se rezultati moraju uzeti u obzir prilikom prijave na sveučilišta ili tehničke škole u cijeloj zemlji. Rezultati studentskih testova također su počeli izravno utjecati na certificiranje učitelja.
Prednosti ispita su nazvane:
- dobivanje od učenika neovisne "vanjske" ocjene njihove kvalitete osposobljavanja;
- izvršavanje zadataka u standardiziranom obliku, uključujući zadatke s izborom odgovora, kao i kratkim i detaljnim odgovorom, omogućuje vam utvrđivanje razine svladavanja diplomanata saveznog državnog obrazovnog standarda;
- pošten i pošten ispit koji stvara jednak početak za svu djecu;
- usklađenost sa zapadnim standardima provjere znanja;
- dostupnost prijema na najbolja sveučilišta u zemlji, bez obzira na regiju prebivališta podnositelja zahtjeva.
Desetogodišnji eksperiment nije uspio
Ove je godine neočekivano Irina Abankina, ravnateljica Instituta za razvoj obrazovanja Visoke ekonomske škole, priznala: „USE je pokazao samo da je tehnološka priprema državnog ispita zastarjela u našoj zemlji. Shema koju smo testirali i provodili od 2000. godine nadživjela je svoju korist do 2011. godine. Što se tiče posjedovanja modernih tehnologija, dečki su nas prestigli. I potkopali su sposobnost da USE nazovu poštenim i jednakim ispitom”.
Ideologija samog ispita zastarjela je, njegov sadržajni dio, koji ne dopušta studentu da se otvori, da pokaže što u stvarnosti zna i može.
Učitelji priznaju: viši razredi sada, uglavnom, ne uče misliti, ne obrazuju, nema vremena i nema potrebe - trebate vas osposobiti na ispitu. Odjednom će se zbuniti u zaključivanju i neće odgovoriti na način na koji autori testa misle. Štoviše, ovo se odnosi i na dio C, gdje je potrebno spomenuti određeni broj pojmova i izvući potrebne zaključke. Učitelji savjesno podučavaju razmišljanje u obrascu.
Nije iznenađujuće što sveučilišni profesori primjećuju da su pristupnici počeli biti inferiorni u odnosu na generaciju koja nije prošla USE u smislu razine osposobljenosti - oni ne znaju kreativno pristupiti rješenjima problema, razmišljaju izvan okvira, ne razmišljaju, žele dobiti jedan točan odgovor: "Ne kažete kako mi recite kako treba biti."
Osim toga, svake se godine otkrivaju očite činjenice kršenja USE. Djeca varaju koristeći najnovija dostignuća u informacijskoj tehnologiji. Maturanti su nekoliko koraka ispred odraslih u svojim izumima.
Učenici srednjih škola mogu provaliti bazu USE-a i postići potrebne bodove, koristeći zatvorene grupe na društvenim mrežama, dobiti odgovore na testna pitanja, iskoristiti savjete nastavnika, pozvati studente da polažu ispit umjesto sebe (dano veličinu stipendija, dragovoljno pristaju na USE). Uhvatiti ih i uhvatiti u zamjenu je teško, jer djeca ne polažu ispit u svojoj školi, bez svojih učitelja, koji učenike poznaju iz vida, a malo ljudi obraća pažnju na fotografiju putovnice.
Tvorci i pristaše Jedinstvenog državnog ispita predlažu da se to provede agencijama za provođenje zakona, kažu da bi se roditelji, javne organizacije i djeca sama trebala zalagati za iskrenost ispita - tada će uspjeti.
Ispit je u početku bio osuđen na neuspjeh
Neće uspjeti! Svi pokušaji oživljavanja USE-a, poboljšanja sustava njegove zaštite osuđeni su na neizbježni neuspjeh.
Pristalice Jedinstvenog državnog ispita ponovno će optužiti naše ljude za nepismenost, "gadove", da će se svaka dobra ideja kod nas "pokvariti", da su željeli najbolje, ali ispalo je kao i uvijek. Učenici su idioti, što možete učiniti? Tko je kriv? Roditelji i škola. S reformatorima obrazovnog sustava, kako kažu, mito je glatko.
Zašto se ovo događa? Zašto obrazovne reforme propadaju sa zavidnom pravilnošću?
Iscrpan odgovor daje psihologija sustava-vektora Jurija Burlana.
Mentalitet zapadnoeuropskih naroda temelji se na vrijednostima razvijenog vektora kože: svrhovitost, razumna ekonomičnost, štedljivost, logično razmišljanje, poštivanje zakona, organizacija, poredak, disciplina. Razvijeni kožari čine izvrsne inženjere, pravnike i arhitekte.
Formirali smo uretralno-mišićni mentalitet, koji stvara osnovu za arhetipsku mjeru kože, pa preziremo bilo kakva pravila, standarde, volimo slobodu i kažemo da moć nije u zakonu, već u istini. Nerazvijena koža nastoji krasti na sitni način, uštedjeti novac poput Pljuškina, ugrabiti ono što loše leži, zavidi na uspjesima drugih.
Sve dok u našem mentalitetu postoji arhetipski vektor kože, borba protiv podmićivanja i prijevara u svim sferama društva, uključujući USE, bit će slična borbi protiv vjetrenjača.
Pametni skineri pronaći će rupe kako zaobići novi zakon. Glavna je djelatnost domaćih pravnika pronalaženje načina da ne plaćaju porez, da ne odgovaraju za zločine počinjene u skladu sa strogošću zakona. Naš je zakon doista poput pola - gdje se okrenuo, tamo je i otišao.
Nepoštivanje zakona u Rusiji postoji na svim razinama, kao i želja da se "polako" i pronađu laki načini. Sve to skupa s nemogućnošću organiziranja, nedostatkom discipline, odgovornosti. Dakle, u ruskom obrazovanju metodolozi koji provjeravaju službe žele pronaći učiteljeve pogreške, "zgnječiti" ga u stisci izvještaja, ukazati na pogreške, a ne mu pomoći u odgoju i obrazovanju djece. Oni traže gdje će nekoga uhvatiti, a uprava obrazovnih institucija pronalazi načine kako izbjeći ulov. Učitelji traže praznine, praznine u znanju školaraca na ispitu i pronalaze načine da varaju, da bi dobili formalno izvrstan rezultat.
Tu rastu noge takvih pojava kao što je „presvlačenje prozora“, nova Potemkinova sela - za službenike, izaslanstva koja pohađaju školu, djecu se okuplja na otvorenim lekcijama iz različitih razreda, biraju se oni najbolji, a najuspješnijoj djeci daju "prekovremeni slobodni dan" na ovaj dan.
Oni pišu "lažna" izvješća koja su potrebna kako "ne bi pokvarila cjelokupnu sliku". S takvim općenitim pristupom, bilo kakvi pokušaji prenošenja zapadnih obrazovnih standarda na rusko tlo ne mogu dati pozitivne rezultate. Nikad neće raditi onako kako rade na Zapadu. Mi smo drugačiji. Ne možete naučiti ribu da leti, ali je možete naučiti dobro plivati.
Zapadni obrazovni standardi, individualizam i usredotočenost na osobne rezultate nisu i nikada nam neće biti prikladni. Zapravo, najbolji obrazovni sustav za našu zemlju, zasnovan na vrijednostima uretralno-mišićnog mentaliteta, je sovjetski obrazovni sustav. Kolektivizam, težnja za budućnošću, spremnost da se pomogne drugim ljudima, dobronamjernost, tolerancija, beskompromisnost, naporan rad, usredotočenost na zajednički rezultat, širina su njegove karakteristične osobine.
Mišićavi radnici obnavljali su strukovne škole, tamo dobivali radnička zanimanja i ostvarili se u radu. Uretralisti su pronašli mjesto pod suncem u pionirskim i komsomolskim organizacijama. Nerazvijeni kožari bojali su se pokazati svoje želje za prijevarom, škrtošću, kršiti utvrđena pravila - znali su da će biti kažnjeni, da će ih društvo osuditi i odbiti kao nepotreban element.
Ono što se danas događa u našem obrazovanju, kao i sve što se događa na temelju arhetipske kože, izuzetno je destruktivno za cijelu državu.
"Moji su roditelji dali mito upravitelju, a sada idem u vrtić", podijelio je mališan u pješčaniku.
"Mama je unajmila učitelja iz škole da uz mene studira biologiju, a sada umjesto četvorice uvijek ih imam pet", obradovao se školarac za kojeg sam znao.
"Preci su platili pravu osobu, a kao korisnika gurnuli su me na povoljno mjesto na sveučilištu", rekao je jedan student prestižnog sveučilišta.
Obrazovanje je naše sve
Napustiti trenutno obrazovanje takvo kakvo je također je nemoguće. Ako je u sovjetsko doba naše obrazovanje bilo najbolje na svijetu, danas je ostalo u ruševinama. Potrebne su promjene, ali ne kopiranje tuđeg, iako uspješnog iskustva, već stvaranje vlastitog sustava, temeljenog na karakteristikama naših ljudi i zahtjevima vremena. Stvaranje takvog sustava ključ je naše budućnosti.
Nastavit će se.
