Autizam, Njegovi Korijeni I Korektivne Metode Temeljene Na Sistemsko-vektorskoj Tehnici Jurija Burlana

2024 Autor: Adrian Jeff | [email protected]. Zadnja promjena: 2023-12-17 05:09

Autizam, njegovi korijeni i korektivne metode temeljene na sistemsko-vektorskoj tehnici Jurija Burlana

Ovaj je članak prvi među svjetskim znanstvenim publikacijama posvećen najnovijim dostignućima u proučavanju autističnog sindroma, u paradigmi sistemske vektorske psihologije Jurija Burlana.

"Uglavnom, nitko ne može sa sigurnošću reći što je to (autizam)", rekao je 2014. Igor Leonidovič Špitsberg, stručnjak Vijeća pri Vladi Ruske Federacije za pitanja skrbništva u socijalnoj sferi, član uprave međunarodne organizacije Autism Europe.

Stručna zajednica i roditelji tek se počinju upoznavati s otkrićima Jurija Burlana o primarnom i sekundarnom autizmu, zahvaljujući kojima su jasno definirani uzroci, metode dijagnoze i rane prevencije poremećaja iz autističnog spektra.

Ovaj je članak prvi među svjetskim znanstvenim publikacijama posvećen najnovijim dostignućima u proučavanju autističnog sindroma, u paradigmi sistemske vektorske psihologije Jurija Burlana.

Članak je objavljen u broju 3 za 2015. godinu u znanstvenom recenziranom časopisu "Suvremene studije socijalnih problema", uključenom na popis Višeg atestacijskog povjerenstva Ruske Federacije.

U skladu s odlukom Predsjedništva Višeg ovjeroviteljskog povjerenstva Ruske Federacije, elektronički znanstveni časopis "Suvremene studije socijalnih problema" uvršten je na Popis vodećih recenziranih znanstvenih časopisa i publikacija od 17. lipnja 2011.

Tematski obuhvat odgovara odobrenoj nomenklaturi znanstvenih specijalnosti:

• 13.00.00 Pedagoške znanosti;
• 19.00.00 Psihološke znanosti;
• 22.00.00 Sociološke znanosti.

Časopis je indeksiran i uvršten u:

• Russian Science Citation Index (RSCI) i predstavljen u Znanstvenoj elektroničkoj knjižnici www.elibrary.ru.
• Sažetak časopisa i baze podataka VINITI RAS. Informacije o izdanjima časopisa predstavljene su u katalogu VINITI RAS. Informacije o časopisu objavljuju se svake godine u međunarodnom referentnom sustavu za periodiku i kontinuirana izdanja "Ulrich's Periodicals directory" radi informiranja svjetske znanstvene zajednice.
• Baza podataka DOAJ - Imenik časopisa s otvorenim pristupom www.doaj.org (Sveučilište u Lundu, Švedska), koji pruža otvoren pristup cjelovitim materijalima znanstvenih i akademskih časopisa na raznim jezicima, podržavajući sustav kontrole kvalitete objavljenih članaka.
• Međunarodna bibliografska i apstraktna baza podataka EBSCO.
• Katalog časopisa Research Bib Journal Database (Japan), najveći je katalog znanstvene periodike s besplatnim pristupom.
• Elektronička knjižnica CyberLeninka.
• Otvoreni indeks akademskih časopisa (OAJI).
• Google Scholar.
• Index Kopernik.
• CrossRef.
• AcademicKeys.

UDK 159,9

UDK 376

Autizam, njegovi korijeni i korektivne metode temeljene na sistemsko-vektorskoj tehnici Jurija Burlana

Autori: Vinevskaya A. V., Ochirova V. B.

Životopis: Ovaj je članak posvećen proučavanju autizma i njegovom proučavanju pomoću sistemske vektorske metodologije Jurija Burlana. Sistemska vektorska psihologija nastala je na temelju klasične psihoanalize i teorije sistemskog mišljenja i oblikovala se u 21. stoljeću u sustav praktičnog psihološkog znanja pristupačnog širokim slojevima društva. Autori članka utvrdili su svrhu studije: otkriti kako se nova znanja mogu koristiti za podučavanje i obrazovanje djece različitih dobnih skupina, kao i za rješavanje problema vezanih uz korekciju složenih stanja kod djece i adolescenata. Kako bi se riješio ovaj problem, provodilo se zatvoreno ne-uključeno promatranje u skupini djece od 5-6 godina u trajanju od tjedan dana, opisivale su se karakteristike ponašanja istraživačkog objekta i nudile preporuke učitelju. Ova se tehnika može koristiti i za korektivni rad s djecom različitih dobnih skupina radi formiranja socijalnih vještina ponašanja, kao i za ispravljanje devijantnog ponašanja različitih etiologija. Ova je tehnika učinkovita jer Sistemska vektorska psihologija Jurija Burlana omogućuje davanje preciznih sistemskih karakteristika očitovanju određenih ljudskih svojstava, pronalaženje određenog pristupa otkrivanju mentalnih svojstava djeteta i ispravljanju njegovih negativnih stanja.pronaći određeni pristup otkrivanju djetetovih mentalnih svojstava, ispravljanju njegovih negativnih stanja.pronaći određeni pristup otkrivanju djetetovih mentalnih svojstava, ispravljanju njegovih negativnih stanja.

Ključne riječi: autizam; RDA (rani dječji autizam), ASD (poremećaji iz autističnog spektra), sistemska vektorska psihologija Jurija Burlana; dijagnoza autizma; uzroci autizma; korektivne metode.

AUTIZAM, NJENI KORIJENI I INTERVENCIJSKI PROGRAMI NA TEMELJU VEKTORSKE METODOLOGIJE YURI BURLAN-ovog SUSTAVA

Autori: AnnV. Vinevskaya, ValentinB. Ochirova

Sažetak: Članak razmatra poremećaj autizma i njegovo istraživanje pomoću System Yury Burlana's System Vector Methodology. Izrasla iz klasične teorije psihoanalize i razmišljanja o sustavu, u 21. stoljeću Psihologija vektora sustava razvijala se kao mogućnosti obrazovanja i osposobljavanja dostupne raznim društvenim slojevima. Cilj ovog rada je utvrditi kako se inovativno znanje može koristiti u obuci i usmjeravanju djece. Provedeno je jednotjedno promatranje skupine djece (5-6 godina). Zatim je urađen opis ponašanja djeteta i učitelj je dobio neke smjernice. Pristup zasnovan na metodologiji Yuryja Burlana trebao bi se koristiti kao program intervencije za djecu različite dobi s ciljem povećanja vještina socijalne prilagodljivosti i pozitivnih intervencija u ponašanju.

Ključne riječi: autizam, rani dječji autizam, poremećaji iz autističnog spektra (ASD), Psihologija vektora sustava Jurija Burlana, dijagnostika autizma, uzroci autizma, intervencijski program.

Uvod

Nedavna povijest postindustrijskog društva promjenjiva je i turbulentna. Zajedno s općim kretanjem, mijenja se i informacijska komponenta na slici svijeta, pojedinačna i kolektivna. U raznim poljima znanosti pojavljuju se novi pravci koji su tijesni u "prokrustovskom krevetu" starog znanja. Taj je postupak beskrajan, kao što je i saznanje beskrajno. Takvim novim smjerovima u znanosti pripada psihologija sustava-vektora Jurija Burlana. Izvorišta novih znanja su u klasičnoj psihoanalizi i teoriji sistemskog mišljenja, u poznatim djelima Z. Freuda, K. Jung, S. Spielrein, V. A. Hansen [2, 10,11]. Sistemska vektorska psihologija otkriva svijesti ono što je prethodno bilo tajanstveno i neobjašnjivo, skriveno u mračnim kutovima psihičkog. [7, 9].

Prema sistemsko-vektorskoj psihologiji Jurija Burlana, osoba koja je biosocijalno biće, koje je priroda obdarila određenim skupom vektora, povezana je s društvom kao dijelom i cjelinom, privatnim i općenitim. Skup vektora je urođen. Identificirano je osam vektora: kožni, mišićni, uretralni, analni, njušni, oralni, zvučni, vizualni [6, 8]. Kumulativni skup autentičnih svojstava definiran vektorskim skupom pojedinca prepoznatljiv je i definiran za promatrača koji posjeduje znanje u okviru ove paradigme.

Ovaj članak predstavlja rezultate promatranja provedenog metodama sistemske vektorske psihologije od Yu. Burlana.

Izjava problema: Kako se nova znanja mogu koristiti za podučavanje i odgoj djece različitih dobnih skupina, kao i za rješavanje problema vezanih uz korekciju složenih stanja u djece.

Materijali i metode: U ovom istraživanju korištene su sljedeće metode: pregled literature o istraživačkom problemu, zatvoreno ne-uključeno promatranje, sistemska vektorska tehnika Yu. Burlan.

Opis glavnih rezultata promatranja

Zatvoreno ne-uključeno promatranje provedeno je u grupi djece u dobi od 5-6 godina tjedan dana. Promatrače su zanimale osobine ponašanja Olega M., 6 godina. Rezultati promatranja dani su u nastavku.

Oleg M., odrastajući u potpuno sretnoj obitelji, njegovi roditelji rade. Stalno pohađa vrtić. U grupi nema prijatelja, jako je vezan za meku igračku "majmun". Ne pokazuje zanimanje za nove igračke. Boje se oštrih glasnih zvukova, velike gužve i bučnih igara djece u grupi. Ne sudjeluje u igrama, u grupi nema prijatelja. Na prijedloge učitelja da se pridruži igri, bježi u spavaću sobu da se sakrije ispod kreveta ili u svoj ormarić na hodniku. U grupi nema zadataka. Promatraju se jednolična kretanja, često razgovara sam sa sobom. Nisu pronađene govorne greške. Lako pamti stihove na uho, može ih ponavljati, lako pamti velike opsežne tekstove. Gotovo u potpunosti reproducira priče koje je čitao učitelj. Sam jede loše, potrebna je pomoć učitelja, ravnodušan je prema hrani. Oblači se sama. Sve radi polako. Nepažljiv, u učionici se njiše na stolici, ne slijedi upute učitelja. Zanemaruje zahtjeve prema njemu, pokrivajući uši rukama. Djetetov medicinski karton ukazuje na dijagnozu autizma u ranom djetinjstvu (RDA).

Pregled literature

U klasičnoj specijalnoj psihologiji fenomen autizma i poremećaji iz autističnog spektra smatraju se nedovoljno proučenima, njihova je etiologija nejasna. Stručnjaci vjeruju da se situacija nije promijenila od prošlog stoljeća. Dakle, prema radu iz 1993. godine: „Kliničku, patološku jedinicu RDA prepoznali su stručnjaci u većini zemalja. Unatoč tome, nema dobro utvrđenih mišljenja o nastanku i prognozi RDA-a. Pristupi definiciji RDA-a pretrpjeli su promjene, praktički tijekom 50 godina koje su prošle od njegovog opisa od strane Kannera L. 1943. " [jedan]. U publikaciji objavljenoj krajem 2014. godine stoji: „Čak se i pojam autizam danas koristi vrlo rijetko - u profesionalnoj zajednici govore o poremećaju iz autističnog spektra (ASD). Općenito, nitko sa sigurnošću ne može reći o čemu se radi. " [pet].

Statistički podaci pokazuju značajan porast učestalosti autizma u djece. Dakle, u studiji 90-ih. kaže: "Prema psihijatrima iz Njemačke, SAD-a, Japana, učestalost pojave RDA procjenjuje se od 4 do 1 na 10 000 dječje populacije" [1]. U proljeće 2014. službena publikacija američkih Centara za kontrolu i prevenciju bolesti daje statistiku o učestalosti ASD-a među djecom rođenom 2002. godine: 1 slučaj u 68, veća učestalost u dječaka: 1 slučaj u 42 [21]. Ova publikacija američke vladine agencije navodi da se "Autizam proširio globalno, narastući 20 do 30 puta od najranijih epidemioloških studija krajem 1960-ih i početkom 1970-ih." [21].

Vjeruje se da će se trend rasta nastaviti i u budućnosti. Znakovito je da istraživači nazivaju dramatično povećanje učestalosti autizma među djecom, ali ne postoji konsenzus o etiologiji ASD-a u predsistemskim vektorskim tehnikama, znanstvenici se slažu samo da su potrebna daljnja istraživanja hipoteza o ulozi različitih čimbenika - od genetskih do utjecaja iz okoline. "Još uvijek nemamo dokaze da odgovorimo na ova pitanja", pišu autori monografije Poremećaji spektra autizma: Istraživanje istraživanja za praktičare [14].

U radovima brojnih istraživača, autizam je karakteriziran samo opisno. To je zbog činjenice da prije pojave paradigme sustav-vektor nije postojao alat koji bi omogućio izgradnju jedinstvene teorijske osnove za razumijevanje uzroka autističnih poremećaja i na temelju te osnove razvio objedinjene praktične preporuke.

U međunarodnoj klasifikaciji bolesti ICD-10 [4], sami autistični poremećaji podijeljeni su u sljedeće:

• dječji autizam (F84.0) (autistični poremećaj, dječji autizam, dječja psihoza, Kannerov sindrom);
• atipični autizam (nastup nakon 3 godine) (F84.1);
• Rettov sindrom (F84.2);
• Aspergerov sindrom - autistična psihopatija (F84.5)

Nesuglasice u zajednici "starih škola" u vezi s ASD (poremećaji spektra autizma) mogu se pratiti još od prošlog stoljeća. Kronologija kako su se promijenili kriteriji za dijagnosticiranje autizma u široko korištenoj međunarodnoj praksi, zajedno s ICD-10, DSM klasifikatorom (Dijagnostički i statistički priručnik za mentalne poremećaje) [16]. Ti se kriteriji prilagođavaju u svakoj verziji priručnika i svaki put uzrokuju odbijanje nekih stručnjaka, što često dovodi do dvosmislenih rasprava. Stoga su, u vezi s izdanjem DSM-III-R, istraživači "… došli do zaključka da je koncept dijagnosticiranja autizma značajno proširen u revidiranom izdanju" [22]. U sljedećem, četvrtom izdanju vodiča, kriteriji su se ponovno promijenili. Na primjer,prethodno isključeno starosno povezano stanje vraćeno je "… kako bi se uskladilo s kliničkom primjenom i povećalo homogenost ove kategorije" [15]. U svibnju 2013. Američko psihijatrijsko udruženje (APA) objavilo je 5. izdanje Dijagnostičkog i statističkog priručnika za mentalne poremećaje (DSM-5) [16]. Nova verzija revidirala je odjeljak o autizmu - posebice, postojeće potkategorije "uključujući autistični poremećaj, Aspergerov sindrom, dječji dezintegracijski poremećaj i sveprisutni razvojni poremećaj" objedinjene su pod zajedničkom dijagnostičkom kupolom za ASD (poremećaji spektra autizma) [12]. Američko psihijatrijsko udruženje (APA) objavilo je 5. izdanje Dijagnostičkog i statističkog priručnika za mentalne poremećaje (DSM-5) [16]. Nova verzija revidirala je odjeljak o autizmu - posebice, postojeće potkategorije "uključujući autistični poremećaj, Aspergerov sindrom, dječji dezintegracijski poremećaj i sveprisutni razvojni poremećaj" objedinjene su pod zajedničkom dijagnostičkom kupolom za ASD (poremećaji spektra autizma) [12]. Američko psihijatrijsko udruženje (APA) objavilo je 5. izdanje Dijagnostičkog i statističkog priručnika za mentalne poremećaje (DSM-5) [16]. Nova verzija revidirala je odjeljak o autizmu - posebice, postojeće potkategorije "uključujući autistični poremećaj, Aspergerov sindrom, dječji dezintegracijski poremećaj i sveprisutni razvojni poremećaj" objedinjene su pod zajedničkom dijagnostičkom kupolom za ASD (poremećaji spektra autizma) [12].dječji dezintegrativni poremećaj i sveprisutni razvojni poremećaj”kombiniraju se pod zajedničkom dijagnostičkom„ kupolom”ASD-a (poremećaj iz autističnog spektra) [12].dječji dezintegrativni poremećaj i sveprisutni razvojni poremećaj”kombiniraju se pod zajedničkom dijagnostičkom„ kupolom”ASD-a (poremećaj iz autističnog spektra) [12].

Studija istraživača sa Sveučilišta Yale otkrila je da je samo 60,6% ispitanika kojima je dijagnosticiran ASD prema prethodnom izdanju smjernica DSM-IV moglo dobiti istu dijagnozu prema kriterijima DSM-5 [20]. Metaanaliza preko 418 takvih studija koje su proveli Kulage, KM, Smaldone, AM i Cohn, EG pokazuje da su sve studije utvrdile pad učestalosti dijagnoze ASD prema kriterijima DSM-5 u rasponu od 7,3 do 68,4% [18].

Postoje mnoge tradicionalne metode i programi rehabilitacije koji opisuju kako ispraviti autistične poremećaje kod djece različite dobi. Najpopularnije tehnike su Primijenjena analiza ponašanja, Podno vrijeme i TEASSN. U Izraelu je za rad s djecom s različitim govornim i mentalnim oštećenjima osnovan Centar Sulamot, čije se aktivnosti također protežu na rad s djecom s različitim autističnim poremećajima. U svim se slučajevima terapija temelji na podučavanju djece određenim scenarijima ponašanja, aktivnoj komunikaciji s njima. Unatoč velikoj dobrobiti koju takvi centri donose, upitne su neke metodološke preporuke - na primjer, upotreba pojačane hrane za poticanje djece na komunikaciju. Naprotiv, stručnjaci koji poznaju značajke vektora zvukaznati o nedostatku takvog podražaja za zvučne stručnjake, kojima takvo pojačanje može poslužiti samo za stvaranje dodatne motivacije u drugim vektorima, pa čak i tada ne uvijek.

Nije moguće utvrditi koliko je uistinu učinkovita svaka predložena metodologija koja se ne koristi najnovijim psihoanalitičkim otkrićima, budući da autori nesistemskih metoda nisu pronašli zajedničke korijene i motive različitih autističnih poremećaja. "Nitko sa sigurnošću ne zna uzrok autizma …", - zaključuje u svom radu Karen Weintraub [13]. Ista teza ponavlja se u rezultatima mnogih drugih studija, na primjer: „Patobiologija koja uzrokuje autizam ostaje nepoznata, ali posljedice će se najvjerojatnije naći u prvim godinama života, zajedno s kliničkim simptomima. "[19].

Dakle, od vremena kada je Leo Kaner 1943. [17] prvi opisao sindrom autizma do danas, bilo je mnogo pokušaja proučavanja fenomena autizma. Međutim, bez paradigme sistem-vektor još uvijek nisu postignuta značajna otkrića u razumijevanju temeljnih uzroka poremećaja iz spektra autizma.

Rasprava o rezultatima i metodama

Psihologija sistemskih vektora Jurija Burlana nudi novi pristup ovom problemu prema kojem je za razumijevanje prirode autizma potrebno znati razvojne karakteristike osobe koja ima vektor zvuka. Vektor zvuka jedan je od četiri introvertirana vektora.

Povoljno vanjsko okruženje za razvoj djece koja su nositelji zvučnog vektora podrazumijeva posebnu kvalitetu zvučnog okruženja - bez glasnih zvukova, oštrih i neugodnih zvukova za osjetljivo uho. Dijete sa zvučnim vektorom može se činiti čudnim, posebno ekstrovertima. Takvo dijete pokušava biti samo, ne podnosi glasne zvukove, bučne dječje igre, pretrpane tvrtke, čini se izvana bez osjećaja, često sklono izolaciji i otuđenju. Roditelji ovo ponašanje često pokušavaju "ispraviti" raznim utjecajima - kažnjavanjem, glasnim ukorima, inicijacijom u bučne dječje igre. To često dovodi do činjenice da se zvučno dijete još više povlači "u sebe". Zato je stvaranje takvog djeteta ekološki prihvatljivog zvučnog okruženja, bez neugodnih slušnih podražaja i jakih zvukova,pridonijet će stjecanju vještina za odgovarajuću interakciju s okolinom. Ono što se nesistemskom promatraču čini sporošću i odvojenošću, za dijete sa zvučnim vektorom je razvoj vještina koncentracije neophodnih za apstraktnu vrstu razmišljanja.

Neusklađenost s nediferenciranim, prosječenim standardima i zahtjevima, lažnim idejama o obveznom stalnom aktivnom sudjelovanju u interakciji s okolinom dovodi do toga da djeca, kojima je potreban poseban pristup, "ispadaju" iz uobičajenog obrasca percepcije učitelja. Kao rezultat nametanja "prokrustovskog kreveta" takozvane norme, takva se djeca često doživljavaju kao inhibirana i neprilagođena. Glasni kreštavi zvukovi, buka negativno utječu na takvu djecu, pa je zadatak roditelja i odgajatelja pružiti malim "zvučicama" povoljnu ekologiju za razvoj njihovih prirodnih svojstava.

Ako je vanjsko okruženje zvučno agresivno, tada je od stalnog traumatičnog učinka vrištanja, neugodnih zvukova kod djeteta koje je nositelj zvučnog vektora, poremećeno formiranje sposobnosti percepcije okoline. Smanjuje “njegovu sposobnost učenja i komuniciranja s drugim ljudima. Tako se događa prvi udarac u senzor zvuka. Autist je traumatizirana zvučna osoba …”[3, str. 19]. Negativna posljedica je pogoršanje neuronskih veza u područjima mozga odgovornim za percepciju slušnih informacija i učenje. Dijete koje je sustavno izloženo traumatičnim podražajima ne može adekvatno komunicirati sa svijetom. Doživljavajući svijet oko sebe kao agresivno okruženje, dijete se ograđuje od vanjskog svijeta, ignorirajući podražaje okoline sve dok ne postanu bolni, praktički gubeći zanimanje za vanjski svijet. Vanjskim promatračima čini se da dijete ne reagira adekvatno na uobičajene zvukove i događaje.

Gornji opis karakteristika ponašanja djeteta s autizmom, Oleg M., u potpunosti potvrđuje stav sistemske vektorske psihologije Yu. Burlana da su ti poremećaji karakteristični za dijete sa zvučnim vektorom.

Da biste komunicirali s djetetom s autističnim poremećajima, potrebno je pridržavati se sljedećih preporuka: isključiti traumatične zvučne podražaje iz okoline, odrediti djetetu mjesto psihološkog olakšanja (izolirano od glasnih zvukova), ne inzistirati na kolektivnom oblika nastave i praznika, koristite odgovarajući zvučni vektor motiviran je da pokušate lagano dovesti dijete "vani", postupno usaditi socijalne oblike ponašanja, koristeći razne vrste pojačanja, prvenstveno značajnih za zvučni vektor, po potrebi dodajući motivaciju za ostale vektore uzimajući u obzir da djeci još uvijek nedostaje važnost socijalne potkrepljenosti formira se. Osim toga, da biste nenametljivo izgradili komunikaciju, idite od svakodnevnih potreba djeteta,ne iz potrebe za poštivanjem nediferenciranih standarda i administrativnih zahtjeva. Primjerice, ako dijete ima i vizualni vektor, moguće je motivirati „izlazak vani” koristeći igračku kao posrednika. Ove će preporuke pomoći odgojitelju da naknadno pronađe pristup djetetu s autizmom i adekvatnoj interakciji s njim.

nalazi

Novi smjer u znanosti - psihologija sustava-vektora Jurija Burlana - omogućuje ranu prevenciju poremećaja iz spektra autizma (ASD), preciznu dijagnozu i korekciju negativnih stanja oboljelih od ranog djetinjstva (RDA)) na temelju otkrivanja temeljnih uzroka ASD i RDA u vektoru zvuka.

Popis referenci:

1. Bashina V. M. Rani dječji autizam // Iscjeljivanje: Almanah / M.: STC PNI, 1993. N 3. S. 154-165.
2. Ganzen V. A. Sustavni opisi u psihologiji. L.: Izdavačka kuća Lenjingrad. Sveučilište, 1984.176 str.
3. Kirss D., Alekseeva A., Matochinskaya A. Čudan tihi čovjek // Frauenmagazin in russischer Sprache Katjuscha. 2013. N 1 (33). S. 18-19.
4. Međunarodna statistička klasifikacija bolesti i srodnih zdravstvenih problema. 10 revizija (ICD-X). Ženeva: Svjetska zdravstvena organizacija, 1995.
5. Natitnik A. Igor Shpitsberg: Autizam kao obrana od svijeta. // Harvard Business Review Russia. 2014. N studeni.
6. Ochirova V. B. Inovacije u psihologiji: osmodimenzionalna projekcija principa užitka // Nova riječ u znanosti i praksi: Hipoteze i odobravanje rezultata istraživanja: zbornik članaka. materijali I međunarodne znanstvene i praktične konferencije / ur. S. S. Černov. Novosibirsk, 2012., str. 97–102.
7. Ochirova V. B. Inovativna studija Jurija Burlana o problemima djetinjstva u psihologiji sistemskih vektora. // XXI. Stoljeće: rezultati prošlosti i problemi sadašnjosti plus: Periodična znanstvena publikacija. Penza: Izdavačka kuća Penza Državne tehnološke akademije, 2012., str. 119-125.
8. Ochirova V. B., Goldobina L. A. Psihologija ličnosti: Vektori ostvarenja principa užitka // Zbirka VII Međunarodnog dopisnog znanstveno-praktičnog skupa "Znanstvena rasprava: pitanja pedagogije i psihologije." M., 2012. S. 108-112.
9. Ochirova V. B., Gribova M. O. Razvoj djeteta: načini rješavanja problema temeljenih na metodologiji sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana. // Aktualna pitanja psihologije: Materijali IV međunarodne znanstveno-praktične konferencije. 30. travnja 2013: Zbornik znanstvenih radova. Krasnodar, 2013. S. 88-90.
10. Freud Z. i sur. Erotika: psihoanaliza i doktrina likova. Sankt Peterburg: Izdavačka kuća A. Goloda, 2003.160 str.
11. Jung K. Psihološki tipovi. Sankt Peterburg: Juventa, 1995.716 str.
12. Američko psihijatrijsko udruženje. (2012.). Povjereničko vijeće Američkog udruženja psihijatara odobrava DSM-5. Izdanje APNewsa. Br.12-43.
13. Autizam se računa. K Weintraub (2011). Priroda 479 (3) str. 3-5
14. Poremećaji spektra autizma: Istraživački pregled za praktičare / uredili dr. Sally Ozonoff, dr. Sally J. Rogers i Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003., 296 str.
15. Dijagnostički i statistički priručnik za mentalne poremećaje: DSM-IV - 4. izdanje, Američko psihijatrijsko udruženje, 1994., str. 774.
16. Dijagnostički i statistički priručnik za mentalne poremećaje: DSM-V.- 5. izd., Američko psihijatrijsko udruženje, 2013., 991 str.
17. Kanner L. Autistični poremećaji afektivnog kontakta. Nervozno dijete 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, i Cohn, EG (2014). Kako će DSM-5 utjecati na dijagnozu autizma? Sustavni pregled literature i meta-analiza. Časopis za autizam i razvojne poremećaje, pp. 1-15.
19. Mapiranje ranog razvoja mozga u autizmu. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neuron 56 (2) str. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B. i Volkmar, FR (2012). Osjetljivost i specifičnost predloženih dijagnostičkih kriterija DSM-5 za poremećaj iz autističnog spektra. Časopis Američke akademije za dječju i adolescentnu psihijatriju, V.51, str. 368–383.
21. Rasprostranjenost poremećaja spektra autizma među djecom starijom od 8 godina / Tjedni izvještaj o morbiditetu i smrtnosti. - 28. ožujka 2014. sv. 63. Ne. 2
22. Sol L. Garfield. Poglavlje 2. Metodološka pitanja u kliničkoj dijagnozi. U PatriciB. Sutker i Henry E. Adams (ur.), Sveobuhvatni priručnik za psihopatologiju. Treće izdanje. str.36. New York: Kluwer Academic / Plenum Publishers.

Reference:

1. BashinV. M. Istseleniye: Al`manakh [Iscjeljenje: Almanac], Moskva: STC NPD, br. 3 (1993): str. 154-165 (prikaz, stručni).
2. Ganzen V. Sistemnie opisaniyv psihologii, Leningrad: Leningradskiy Univ. Publ., 1984, 176 str.
3. Kirss D., Alekseev A., Matochinskay A. Zhenskiy zhurnal v Rossii Katyush [Ženski časopis na ruskom jeziku Katyusha], br. 1 (33) (2013): str. 18-19.
4. WHO, Međunarodna statistička klasifikacija bolesti i srodni zdravstveni problemi (Međunarodna klasifikacija bolesti) (ICD) 10. revizija - Verzija: 2010, str. 1-201.
5. Natitnik A. Harvard Business Review, Rusija, br: studeni 2014.
6. OchirovV. B. Novoe slovo v nauke i prakse: Gipotezyi i aprobatsii rezultattov issledovaniy: sb. materialov i mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii pod red. ChernovS. S. [nova riječ u znanosti i praksi: hipoteza i ispitivanje rezultata istraživanja Ed. Chernov SS], Novosibirsk, 2012., pp. 97-102 (prikaz, stručni).
7. OchirovV. B. XXI vek: itogi proshlogo i problem nastoyashchego plyus: Periodicheskoye nauchnoye izdaniye [XXI stoljeće: rezultati prošlih i sadašnjih problema plus: znanstvena periodika], Penza: Penzinskaystate Tehnology akademy Publ., 2012, str. 119-125 (prikaz, stručni).
8. Ochirov V. B., Goldobin L. A. Sbornik VII Mezhdunarodnoy zaochnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii "Nauchnaydiskussiya: voprosyi pedagogiki i psihologii" [Zbornik radova VII međunarodne dopisne znanstveno-praktične konferencije "Rasprava: pitanja znanstveno-praktične konferencije" Rasprava: pitanja pedagogije i psihologije "], Moskva, 2012., str. 108-112 (prikaz, stručni).
9. Ochirov V. B., Gribov M. O. Aktual'nyye voprosy psihologii: Materialy IV Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Aktualna pitanja psihologije: Zbornik radova s IV međunarodne znanstvene i praktične konferencije], Krasnodar: zbornik znanstvenih zbornika, 2013, str. 88-90 (prikaz, stručni).
10. Freud S. Erotika: psihoanaliz i učenje o karakteru [Erotica: psihoanaliza i nauk o likovima], Saint-Petrsberg: A. Golod Publ., 2003, 160 str.
11. Yung K. Psikhologicheskiye tipy [Psihološki tipovi], Saint-Petrsberg: Juventa, 1995, 716 str.
12. Američko psihijatrijsko udruženje. (2012.). Povjereničko vijeće Američkog udruženja psihijatara odobrava DSM-5. Izdanje APNewsa. Br.12-43.
13. Autizam se računa. K Weintraub (2011). Priroda 479 (3) str. 3-5
14. Poremećaji spektra autizma: Istraživački pregled za praktičare / uredili dr. Sally Ozonoff, dr. Sally J. Rogers i Robert L. Hendren, DO Washington, DC, American Psychiatric Publishing, 2003., 296 str.
15. Dijagnostički i statistički priručnik za mentalne poremećaje: DSM-IV - 4. izdanje, Američko psihijatrijsko udruženje, 1994., str. 774.
16. Dijagnostički i statistički priručnik za mentalne poremećaje: DSM-V.- 5. izd., Američko psihijatrijsko udruženje, 2013., 991 str.
17. Kanner L. Autistični poremećaji afektivnog kontakta. Nervozno dijete 2, 217-250 (1943)
18. Kulage, KM, Smaldone, AM, i Cohn, EG (2014). Kako će DSM-5 utjecati na dijagnozu autizma? Sustavni pregled literature i meta-analiza. Časopis za autizam i razvojne poremećaje, pp. 1-15.
19. Mapiranje ranog razvoja mozga u autizmu. Eric Courchesne, Karen Pierce, CynthiM Schumann, Elizabeth Redcay, Joseph Buckwalter, Daniel P Kennedy, John Morgan (2007). Neuron 56 (2) str. 399-413
20. McPartland, JC, Reichow, B. i Volkmar, FR (2012). Osjetljivost i specifičnost predloženih dijagnostičkih kriterija DSM-5 za poremećaj iz autističnog spektra. Časopis Američke akademije za dječju i adolescentnu psihijatriju, V.51, str. 368–383.
21. Rasprostranjenost poremećaja spektra autizma među djecom starijom od 8 godina / Tjedni izvještaj o morbiditetu i smrtnosti. - 28. ožujka 2014. sv. 63. Ne. 2
22. Sol L. Garfield. Poglavlje 2. Metodološka pitanja u kliničkoj dijagnozi. U PatriciB. Sutker i Henry E. Adams (ur.), Sveobuhvatni priručnik za psihopatologiju. Treće izdanje. str.36. New York: Kluwer Academic / Plenum Publishers.