Učitelji. Našu djecu odgaja ZERO na starinski način
Svijet se mijenja, mi se mijenjamo. Ali i dalje prakticiramo poznate tehnologije učenja, dok tvrdoglavo ne primjećujemo kako su se naša djeca promijenila. Trenutno postoji rastuća provalija nerazumijevanja između djece i odraslih. Može li se tvrditi da su krivi učitelji? Nikako. Nego im nedostaje razumijevanja što se djeci događa i kako ih voditi u uvjetima u kojima danas živimo.
Ispred vrata s oznakom 1 "A" stajao je mali dječak s velikom aktovkom i prebacio se s noge na nogu. Kasnio je i sad je oklijevao ući u razred, gdje se već održavala lekcija. Gledajući njegovu muku, živo sam se prisjetio kako mi je bilo teško kad su odgode i propuštanja predavanja nakupljali probleme i odlučio sam mu pomoći da donese ovu potrebnu odluku.
- Ne boj se, uđi. Vjerujte mi, bolje je da ovo ne odgađam”, rekla sam, ohrabrujući se. Uputivši mi pogled s povjerenjem, dijete je povuklo teška vrata prema sebi i ušlo u učionicu. I u isti se trenutak odmjereni učiteljev govor, koji je dolazio iza vrata, pretvorio u vapaj:
- Zašto kasniš? Odgovori mi!
Ali odgovora nije bilo. Vjerojatno je stajao oborenih očiju i požalio što je poslušao moj savjet. Učiteljica je nastavila vikati, i dalje tražeći neposredna objašnjenja, a ja sam, napuštajući školski hodnik, uvukla glavu u svoja ramena, osjećajući svoju nemoć i nehotičnu krivnju. Napokon, sljedeći će put dječak oprezno opaziti dobronamjernika i radije bi prošetao. A ako je razrednica bila toliko znatiželjna zbog razloga zakašnjenja, ne bi li bilo pametnije razgovarati sa studentom o ovome nakon nastave, a da cijeli razred ne svjedoči o razgovoru …
Vjerujte ili provjerite
Ova malena epizoda iz školskog života označava samo mali dio problema pred kojima naša djeca postaju taoci, dok njihov svakodnevni život u školi često ostaje skriven od roditelja. Kada šaljemo svoje dijete u ustanovu za brigu o djeci, sigurni smo da njegov razvoj povjeravamo profesionalcima, certificiranim stručnjacima. Stoga, kada nam se skrenu pažnja na sve vrste hitnih slučajeva, oni za nas postaju pravi šok. Ove posljedice nevidljivih uzroka trebale bi nas natjerati da se zapitamo možemo li si priuštiti uobičajeno slijepo povjerenje kada je u pitanju naše dijete.
Stav učitelja i ozračje dječjeg kolektiva ozbiljno utječu na razvoj osobnosti i time uvelike predodređuju život odraslih, mogućnosti za uspješnu realizaciju budućeg člana društva. Ako su roditelji upoznati s treningom Jurija Burlana "Psihologija sustava i vektora", oni mogu izravnati moguće negativne vanjske utjecaje u obitelji. Ali ne može se u potpunosti isključiti.
Trenutno postoji rastuća provalija nerazumijevanja između djece i odraslih. I ako su u nedavnoj prošlosti češće govorili o teškoj djeci, sada se spominju sve teži razredi, a pronalazak zajedničkog jezika s djecom iz teške kategorije postalo je još teže.
Može li se tvrditi da su krivi učitelji? Nikako. Nego im nedostaje razumijevanja što se djeci događa i kako ih voditi u uvjetima u kojima danas živimo.
2005. godine učiteljica u osnovnoj školi rekla mi je da prvi razred toliko ne utječe da uopće nema pojma što s tim učiniti. Ali ovo nije bila djevojka koja je završila učiteljsko učilište, već stručnjakinja s iskustvom, kreativna osoba, inovativna učiteljica koja u svom radu koristi najnovije tehnike, uzimajući u obzir preporuke tradicionalne psihologije.
Danas dolazi neprimjetno
Svijet se mijenja, mi se mijenjamo. Ali i dalje prakticiramo poznate tehnologije učenja, dok tvrdoglavo ne primjećujemo kako su se naša djeca promijenila. Da, nekada su radili, u vrijeme kada nesporazum među generacijama nije bio tako ozbiljan problem. Sada je problem zreo, ali postoje i načini za njegovo rješavanje.
Sa stajališta treninga "Psihologija sustava-vektora", slika primijećena u modernoj školi objašnjava se tako jasno da se svaki učitelj može uvjeriti u njezinu valjanost, jednostavno uspoređujući je s osobnim iskustvom. Objašnjenje uloge određene osobe u timu pomaže razumjeti čitav sustav odnosa između djece, a današnje dijete postaje razumljivije svakom učitelju.
Na primjer, ako se lopov iznenada pojavi u učionici, ne biste ga trebali općenito uznemiravati. Najvjerojatnije je riječ o djetetu s kožnim vektorom i kod kuće se odgaja napadom. Krade jer ga tuku, a još jedan zapis u njegovom dnevniku, koji kod kuće može izazvati nova premlaćivanja, samo će pogoršati situaciju. Nije uvijek moguće preodgajati roditelje u našoj stvarnosti, pojas se još uvijek ne smatra instrumentom zločina, iako djeci oduzima nešto manje vrijedno od tjelesnog zdravlja. Ali možete pokušati pomoći djetetu u skladnom razvoju u timu. Među njegovim urođenim osobinama su želja za vodstvom, organizacijskim sposobnostima i logičkim razmišljanjem. Razumijevajući moguće načine njegovog razvoja, puno je lakše takvo dijete usmjeriti na adekvatnu i društveno prihvatljivu realizaciju njegovih svojstava.
Diferencijacija prema urođenim svojstvima neophodan je uvjet za cjelovit i ispravan razvoj. Skoro smo naučili to činiti zbog fizičkih svojstava: malo je vjerojatno da bi itko pomislio dati dijete s velikim kostima, sito dijete u gimnastički odjel u nadi da će odgojiti olimpijskog prvaka. Ali još uvijek ne znamo što učiniti s urođenim svojstvima psihe. Tradicionalna obrazovna psihologija nije u mogućnosti pomoći, jer u njezinu arsenalu jednostavno nema takve razlike.
Svi govore o individualnom pristupu, ali to su ipak samo riječi. Zapravo su programi obuke jedinstveni, nude isti rad s djecom koja imaju različitu brzinu percepcije i preferirani način asimilacije informacija od rođenja, različite reakcije na način na koji dobivaju poticaj ili ukor. Među obrazovnim ciljevima trenutno postoje samo oni koji imaju za cilj usvajanje znanja.
Kritična masa pogrešaka u prtljazi zastarjelog znanja
Složenija i nadarenija nova generacija ostaje neshvatljiva, ali ako samo to. Danas se rade iste greške koje su i ranije dovodile do tužnih posljedica. Primjerice, budućeg matematičkog genija - dijete sa zvučnim vektorom - moglo bi se zamijeniti s mentalno zaostalim, budući da je nepripremljeni učitelj svoje komunikacijske značajke pripisivao inhibiranom razmišljanju, sporoj reakciji.
Vjerojatno ste upoznali takvu djecu. Često su uronjeni u sebe, radije žive u unutarnjem svijetu svojih misli, tamo ih zanima i to im je normalno. Od djetinjstva vole i znaju razmišljati. Adresa učitelja takvog djeteta odmah dođe do svijesti, ono zna odgovor u sekundi. Ali zbog osobitosti psihe, treba mu vremena da izađe iz svog unutarnjeg svijeta, a tek nakon toga da odgovori. Ako učitelj ima vektor kože, ona će, sa svom nestrpljivošću, početi maltretirati dijete - "Zašto šutiš?" ili ga čak nazvati moronom.
Pogledajte izbliza svoju zamišljenu bebu: nije li vam se dogodilo da ga, izvodeći ga iz njegova sanjarenja, primijetite iza sebe tako karakteristično ponovno postavljanje pitanja "Ha?.. Što?.. Ja?.." Ako da, imate razloga misliti da ste roditelj ton-majstora …
Samo učiteljeva pogreška iz neznanja može dovesti do pogrešne procjene djetetovih mentalnih sposobnosti, a rezultat može biti medicinska dijagnoza sa svime što podrazumijeva - slomljen život, uništena sudbina. Takvo dijete neće se moći u potpunosti ostvariti, a to je utoliko strašnije jer je po prirodi obdareno briljantnim umom.
Mentalna zaostalost, s jedne strane, hiperaktivnost, s druge strane. Sve vrste dijagnoza postavljaju se našoj apsolutno normalnoj, a ponekad čak i nadarenoj djeci. Imajući određena svoja urođena svojstva i ne mogavši pravilno prepoznati urođena svojstva drugog, učitelj ili školski psiholog sami mjere normalnost naše djece. Ne postoji službeni test ili standard za utvrđivanje hiperaktivnosti. Postoji samo preporučeni popis znakova, a ako ih sustavno analiziramo, očito je da neki od njih opisuju djecu s kožnim vektorom, ali najtočnije odgovaraju urođenim svojstvima djece s vektorom uretre.
Što se tiče potonjeg, nažalost i učitelji i roditelji čine puno sudbonosnih pogrešaka, jer se djeca s mokraćnim vektorom ne uklapaju u uobičajenu sliku normalnog djeteta što je više moguće.
Češće su to vrlo teška djeca i neformalni vođe koji su sposobni za lude postupke i izludit će učitelja ometajući lekcije i vodeći cijeli razred sa sobom. Uvijek su neovisni, preziru disciplinu i podučavaju samo ono što sami žele, iako bi lako mogli sjajno raditi sve predmete.
Odgajatelji s urođenim njuhom i talentom za svoju profesiju razumiju da ako se pravilno potiče i motivira, takav nasilnik može se pretvoriti u nekoga tko je u stanju okupiti razred. U ovom slučaju, dječak iz uretre savršeno shvaća svojstva koja su mu dodijeljena od rođenja. Čini se paradoksalnim, ali ovo dijete nije potrebno voditi. Dovoljno je samo ne miješati se i pokazati mu smjer razvoja. A onda, postajući odrasla osoba, takva će se osoba brinuti o dobrobiti društva iznad svega.
Ako se, pak, dijete s urektorom neprestano suzbija i pokušava se uokviriti, što se često događa, tada na pozadini nerazumijevanja u vlastitoj obitelji odabire destruktivnu, asocijalnu liniju ponašanja. Sazrijevši, može postati vođa kriminalaca, a u djetinjstvu to ostaje univerzalni problem, kojeg se sanjaju riješiti i učitelji i roditelji njegovih školskih kolega, gurnuvši dječaka u odgojnu ustanovu kroz dječju sobu policije.
SAŠA
Aktivno, nepredvidivo i neposlušno, takvo je dijete odraslo pred mojim očima. Sasha, sin mog prijatelja, praktički je istih godina kao i moj sin. Zahvaljujući čestim sastancima, mogao sam izbliza promatrati sve njegove izvanredne manifestacije. Predstavljajući problem odraslima gdje god je išao, i dalje mi se činio vrlo nadarenim. Stalno sam primjećivao njegovu inteligenciju i želju za znanjem i pitao sam se zašto nitko od odraslih, uključujući njegovu majku i odgojiteljice u vrtiću, u njemu nije vidio i cijenio te osobine.
Kad sam razgovarao s njim, bio je otvoren za dijalog, pokazao je izvanredne sposobnosti, ali nije zablistao uspjehom na treningu. Uvijek mi se činilo da mu se nešto ne daje, da moja djevojka nije u stanju biti njegov autoritet, pa čak i samo prijatelj jednostavno zato što joj to nije dato. Sad kad sam završila trening "Psihologija vektora sustava", shvaćam da se majka s vektorom kože, koja ne zna ništa o svom djetetu iz uretre, jednostavno nije mogla ponašati drugačije, bila je osuđena na nerazumijevanje i nerazumne zabrane.
U školi su se stvari pogoršavale. Ne znam kako se razvijao njegov odnos s razredom i učiteljima, ali tada nisam čuo ništa dobro o njemu. Nepoštivanje studija i discipline, pa čak i - o užas! - jednom je mokrio ravno u učionici kao odgovor na odbijanje učitelja da ga pusti s nastave. Do petog razreda situacija je postala toliko napeta da su me na posebno organiziranom roditeljskom sastanku majke na čelu s učiteljicom jednoglasno zamolile da napišem žalbeno pismo nekim vlastima sa zahtjevom da Sašu prebace u pakao …
- Možete napisati takvo pismo u ime svih roditelja, zar ne? - pitala je učiteljica sasvim ljubazno. Talac situacije i vlastitog neznanja, bila je nemoćna da bilo što promijeni i bila je u skladu sa zahtjevima matičnog tima.
"Neću napisati ovo pismo", odgovorio sam skupljajući hrabrost. - A ako netko drugi napiše, neću ga potpisati. Molim vas, dobro me shvatite, samo da sam malo bolji od vas, znam ovog dječaka iz djetinjstva, on uopće nije ono što mislite.
Uvrstivši u svoj monolog sav svoj topli odnos prema djetetu, rekao sam majkama da mi se u to vrijeme činilo istinom: da Saša jednostavno nema dovoljno ljubavi i kako je divan. Sad znam da zapravo nije nedostajala ljubav, već razumijevanje da je i majci i učiteljima nedostajalo sistemsko znanje.
U toj situaciji uspio sam u nevjerojatnom: promijenio sam atmosferu sastanka, opće raspoloženje iz agresivnog u simpatično. Nitko nije napisao nikakvo pismo, a Sasha je u istom razredu završio osnovnu školu. Ipak, razumijem da se njegova sudbina više neće odvijati onako kako bi mogla i jako mi je žao što prije nisam znao za sistemski pristup. Da prijatelju nagovijestim da joj se rodio mali vođa, možda bi se prema njemu odnosila s velikom pažnjom i razumijevanjem. A da su učitelji koji su bili uključeni u njegov odgoj znali kakve urođene osobine posjeduje ovo dijete, njegovo djetinjstvo moglo je biti potpuno drugačije.
Nažalost, takvi ilustrativni slučajevi nisu izolirani. Također je teško razumjeti ponašanje uretralne djece izvana, jer među učiteljima nema ljudi s uretralnim vektorom, takvi ljudi nisu skloni ostvariti se u ovoj profesiji.
Poradite na greškama
Potreba za razlikovanjem tipova ličnosti ne zaslužuje ništa manje pažnje, ali trenutno nikoga nije briga za to. Pedagogija kao znanost još je uvijek slijepa i nastavlja se razvijati dodirom, ako je možete nazvati razvojem. Ali oni koji stvarno žele vidjeti čime diše svako od povjerene mu djece, to već danas mogu postići.
Obučeni učitelj koji razumije svojstva vektora i sposoban je sustavno utvrđivati urođene osobine, moći će pravilno potaknuti poslušno i marljivo dijete analnim vektorom, usmjeriti aktivnost i pragmatizam vektora kože u pravom smjeru, pomognite ranjivom i dojmljivom djetetu s vizualnim vektorom da se razvije, budite pažljivi prema vlasniku vektorskog zvuka …
Zbog opće nesklonosti rušenju starih shema i razmatranju mogućih alternativa, profesionalna sposobnost učitelja da razlikuje djecu većini nas još uvijek ne izgleda potrebna. I premda svaka majka savršeno vidi po čemu se njezino dijete razlikuje od drugih, učiteljima ne namećemo takve zahtjeve. I trebao bi biti, budući da je to diferencirani pristup zasnovan na sustavnom razmišljanju koji će ne samo riješiti očite probleme, već i kvalitativno poboljšati obrazovanje naše djece, pomoći u stvaranju ozračja u dječjem timu koji promiče najbolji razvoj svakog djeteta. I tek tada uvrštavanje skladnog razvoja ličnosti na popis obrazovnih ciljeva neće biti prazna deklaracija.
To nije tako teško kao što se čini na prvi pogled, puno je teže svima nama riješiti se uvriježenih stereotipa, shvatiti koliko je sve to ozbiljno, razumjeti i vidjeti da će naša djeca platiti za našu nespremnost za promjenu bilo što - sa svojom sudbinom, a time i cijelim društvom u cjelini.
