Praktična primjena sistemske vektorske psihologije Jurija Burlana za senzornu integraciju djece s poremećajima iz autističnog spektra
Rezultati praktične primjene metodologije senzorne integracije potvrđuju veliko obećanje sistemsko-vektorskog pristupa u organiziranju korektivnog rada s djecom s poremećajima iz autističnog spektra.
U međunarodnom časopisu "Uspjesi moderne znanosti i obrazovanja" (br. 9, svezak 2. 2016.) objavljen je istraživački članak koji sistematizira metode senzorne integracije djece s poremećajima iz autističnog spektra (ASD), uzimajući u obzir potrebe za polimorfnim vektorskim krugom. Ovaj znanstveni časopis uvršten je na popis Višeg ovjeroviteljskog povjerenstva Ruske Federacije, RSCI (Elibrary.ru), ERIH PLUS i međunarodne baze podataka AGRIS.
Metodološke tehnike senzorne integracije razvijene su na temelju sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana. Praktično odobrenje proveo je Istraživački laboratorij inkluzivnog obrazovanja "Posebno dijete" u resursnom centru "Mala ptica" u Taganrogu.
Rezultati praktične primjene tehnike senzorne integracije potvrđuju veliko obećanje sistemsko-vektorskog pristupa u organiziranju korektivnog rada s djecom s ASD-om.
Nudimo vam da pročitate cjeloviti tekst publikacije:
Vinevskaya A. V.
Kandidat za pedagogiju, izvanredni profesor Odsjeka za opću pedagogiju, voditelj Istraživačkog laboratorija za inkluzivno obrazovanje
Taganrog institut nazvan po A. P. Čehovu, ogranak Rostovskog državnog ekonomskog sveučilišta
Ochirova V. B.
psiholog
IZGLEDI
KORIŠTENJA SUSTAVA YURI BURLAN-VEKTORSKE PSIHOLOGIJE ZA SENZORSKU INTEGRACIJU
DJECE S POREMEĆAJIMA AUTIZMA
Sažetak: Članak raspravlja o metodama senzorne integracije djece s poremećajima iz autističnog spektra. Kao metodološka osnova u radu korištena je sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana.
Ključne riječi: autizam, poremećaji iz autističnog spektra, sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana
U našim prethodnim radovima analizirali smo različite pristupe i poglede na problem poremećaja iz autističnog spektra [1, 2, 3]. U našim se člancima razmatrala nova moderna metoda proučavanja osobe - sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana. Vjerujemo da je pomoću ove tehnike moguće razumjeti ključne aspekte prirode autizma.
Odredimo osnovne pristupe spomenute tehnike otkrivanju autističnog ponašanja i razvojnih značajki djeteta s autizmom:
1. Poremećaji iz autističnog spektra (ASD) u pravilu su u pratnji smanjenja sposobnosti za učinkovitu obradu protoka informacija iz različitih senzornih kanala, što dovodi do senzornog preopterećenja.
2. Ispravno dijagnosticirani poremećaji iz autističnog spektra uzrokovani su traumom zvučnog vektora prisutnog u mentalnom krugu pojedinca. Vektor zvuka traumatiziran u prenatalnom razdoblju ili u razdoblju ranog djetinjstva, budući da je dominantan vektor, odredit će razvoj na autističnom putu - specifičnosti formiranja govora, osobitosti percepcije zvuka, hiperintroverzija. Uz to, blokiranje stjecanja vještina socijalizacije u različitom stupnju ozbiljnosti i kompenzacija za to pomoću alternativnih senzornih kanala.
3. Zvučni vektor postavlja posebno naglašavanje karaktera, prioritet sluha kao vodećeg osjetilnog kanala i intelektualnog potencijala, koji se obično razvija u apstraktnu vrstu mišljenja. To određuje cjeloživotne karakteristike percepcije svijeta i okolne stvarnosti. Vektorska ontogenetska odrednica zahtijeva određenu ekološku nišu za mali "zvučni", gdje ne postoje specifični psihotraumatski čimbenici, poput glasnih zvukova, oštrih vriskova itd.
Izvršili smo sljedeće generalizacije koje su objavljene u ranijim člancima: „… informacije koje ulaze u autistični mozak obimnije su i njihova je obrada složenija, što je rezultiralo autističnim značajkama i drugom vrstom socijalne interakcije, formuliranom od strane neurotipski ljudi kao "deficit" socijalnosti. Socijalna očekivanja neautističnih ljudi rigidno određuju socijalne institucije: obrazovanje, kultura, medicina itd. i ne dopuštaju da neurorazličite ljude u potpunosti uključe u opći tijek života, naglašavaju njihovu mentalnu i socijalnu nejednakost i izolaciju “[2].
Treba naglasiti da percepcija autističnih informacija koje dolaze alternativnim osjetnim kanalima ovisi o prisutnosti drugih vektora u urođenom vektorskom skupu.
Pretpostavljamo da prisutnost dominantnog uretre ili njušnog vektora u pojedinačnom mentalnom krugu, zajedno sa vektorom zvuka, možda neće dati simptome ASD-a. Rasprava o ovoj hipotezi izvan je dosega ovog rada i ubuduće treba daljnja istraživanja.
Ispitali smo značajke autističnog ponašanja utvrđenih dodatnim nedominantnim vektorima koji su uočeni u djece od 3 do 7 godina.
Prisutnost vizualnog vektora u normi osigurava zanimanje za boju, visoku fotosenzibilnost, suptilno razlikovanje mirisa, ekstroverziju i demonstrativnost, sposobnost empatije. U projekciji autističnog razvoja, u slučaju senzorne potrage, sve gore navedene značajke očitovat će se u hipertrofiranim reakcijama na mirise, ranim nesvjesnim strahovima i histeriji.
Analni vektor obično pruža sposobnost učenja i dobro pamćenje, želju za redom, točnost, odmjerenost, čistoću. U projekciji autističnog razvoja često se opažaju ekstremne manifestacije ili inverzija vektorskih svojstava, od hipertrofirane točnosti do ignoriranja osobne higijene i želje za prljavštinom i prljavštinom, nedostatka osjećaja proporcije u zasićenju hranom, pretjerane sporosti i tvrdoglavosti, agresivnog grizenja druge djece, pa čak i odraslih, otpor prema svemu novom - novom okruženju, situaciji, ljudima.
Kad se zvučni vektor kombinira s kožnim u autističnom ponašanju, može postojati nesvjesna želja za primanjem somatosenzornih podražaja, u nedostatku kojih će se pojaviti hiperaktivnost i dezinhibicija, u nekim slučajevima autoagresija, izražena u grizenju itd.
Oralni vektor obično nastoji postići razne okusne osjećaje. Kada se dominantni zvuk nadopuni oralnim vektorom, očituje se želja za nadoknađivanjem osjetilne insuficijencije kroz potragu za novim osjetima okusa (na primjer, jedenje pijeska, zemlje), nezadrživa želja za lizanjem, ugrizom raznih predmeta.
Ekstremno zasićenje osjetilnih informacija kroz razne kanale percepcije i nemogućnost filtriranja dovodi do takozvanog senzornog preopterećenja.
Senzorno preopterećenje prilično je dobro poznat fenomen za profesionalce koji rade s autističnom djecom. Često ga prati razdražljivost, plač, nervoza, promjene raspoloženja i pokušaji blokiranja preopterećenog osjetilnog unosa. Primjerice, dijete se može okrenuti od učitelja, drugih odraslih ili djece, pokriti uši rukama ili upasti u omamljenost pogledom koji nedostaje, dosegnuvši neočekivano isključivanje ili zaspavši [4, 5].
Često senzorno preopterećenje prethodi senzornom kvaru, a gore navedeni znakovi koji ukazuju na njegov početak mogu biti značajni za sprečavanje još ozbiljnijeg stanja - derealizacije. Derealizacija kao gubitak osjećaja orijentacije u prostoru i situaciji može dovesti, pak, do još dubljeg "povlačenja u sebe", dugoročnog oštećenja percepcije. Uobičajena situacija za neurotipsko dijete kod djece s autizmom može uzrokovati senzorno preopterećenje i nekontrolirani odgovor "udari ili trči". Kao što mnogi autori primjećuju, „… društveno okruženje nije prilagođeno osjetilnim potrebama osobe s autizmom, stoga je, kako bi se izbjegli senzorni kvarovi, potrebno posebno obrazovanje ili senzorni trening za svaku novonastalu situaciju kontakta s okoliš”[6].
Uz senzorno preopterećenje, mnoga djeca s autizmom doživljavaju i intenzivnu senzornu pretragu. Skakanje na trampolinu, dugo zamahivanje na ljuljačkama, gimnastičke loptice, stolice ili u bilo kojem položaju, okretanje, trčanje u krugu - sve su to dokazi senzorne pretrage, t.j. potraga za onim osjetilnim senzacijama koje udovoljavaju nesvjesnim unutarnjim potrebama djeteta.
Stoga postaje neophodno ne samo jasno definirati alternativne senzorne kanale putem kojih je potrebno senzorno punjenje ili kompenzaciju djetetovih senzornih potreba, već i pojedinačno odrediti metode senzorne integracije.
Sve nam je to omogućilo sistematizaciju načina senzorne integracije djeteta s autizmom, ovisno o vrsti senzornih deficita ili preopterećenja. Naravno, prioritet se daje korektivnim mjerama usmjerenim na obnavljanje urođenog potencijala dominantnog vektora zvuka, o čemu je detaljno bilo riječi u našim prethodnim radovima [1, 2, 3]. Vjerujemo da je u brojnim slučajevima, kada su posljedice rane psihotraume još uvijek reverzibilne, korekcija moguća do potpunog povratka na putanju zdrave vektorske ontogeneze. Mjere senzorne integracije, određene dodatnim vektorima, osmišljene su kako bi ojačale i ojačale korektivnu praksu u psihološkoj konturi dominantnog zvučnog vektora.
Stol 1.
Načini senzorne integracije djeteta s autizmom, ovisno o njegovim
dodatnim vektorskim potrebama.
| Ime vektora |
Ponašanje s osjetnim deficitima ili preopterećenjem |
Metode senzorne integracije |
| Kožni | "Dresurno trčanje", kaotični pokreti, poticanje, izbjegavanje dodirivanja ili dodira s teksturom nekih materijala, svlačenje, ljuljanje | Dizajn, rad sa senzornim materijalom, senzorne igre na taktilnost, senzacije, tjelesnu aktivnost, interakciju u pokretu i promatranjem pokretnih predmeta, postupno prevladavanje preosjetljivosti korištenjem malih doza senzornih podražaja, jasna dnevna rutina, uvođenje rasporeda, računanje treninga, aplikacija, crtanje prstima, masaža, mekane stolice, predenje, puzanje, penjanje, igranje u vodi, skakanje, ples, korištenje društvenih priča za ograničavanje neželjenih uputa za ponašanje |
| Analno | Prosvjedno ponašanje, tvrdoglavost, želja za neograničenim jedenjem hrane, gađenje, mrljanje, agresivno grizenje druge djece | Jasne upute, davanje dovoljno vremena za razmišljanje i izvođenje radnji, postupno navikavanje na sve novo kako bi se izbjegle protestne reakcije, objašnjivi obrasci radnje, igranje blokovima, sortiranje (sortiranje), nadolazeća priprema za novo (društvene priče), stvaranje tradicionalnog učenja situacije, motivacija hranom. |
| Vizualni | Histerija, akutna reakcija na mirise, plač | Svijetli didaktički materijal, rad s kartama i modelima, vizualizacija rasporeda, terapija pijeskom, teatralizacija, emocionalne igre, boje prstima, crtanje olovkama, aplikacija, vježbe "radi kao ja", senzorne igre za "mirise" |
| Usmeno | Lizanje predmeta | Učenje govora u dijelovima, govor zauzvrat, senzorne igre za istraživanje ukusa. |
| Mišićni | Težeći statičnosti, nepokretnosti | Igre vježbanja, rad u skupinama |
Podaci prikazani u tablici 1. prikupljeni su i sistematizirani na temelju praktičnih istraživanja koja su proveli Istraživački laboratorij inkluzivnog obrazovanja "Posebno dijete" pri Institutu A. P. Čehova Taganrog i resursni centar "Mala ptica" u Taganrogu. Osnovna tehnika bila je sistemsko-vektorska psihologija Jurija Burlana i program za djecu s autizmom, stvoren na temelju sistemsko-vektorske psihologije [3]. Promatranja i generalizacije provedena su tijekom 2015.-2016. U tom su razdoblju provedena i uključena i ne obuhvaćena promatranja 11 djece s različitim stupnjem i manifestacijama autizma.
Ova uopćavanja, dana u Tablici 1., omogućila su nam da stvorimo uvjete za senzornu integraciju i, kao rezultat toga, pružimo mogućnost učenja i daljnjeg razvoja djece s autizmom, da izgradimo individualni razvojni put za svako dijete.
Zaključno napominjemo da se organizacija rada na senzornoj integraciji djece s autizmom ne može graditi intuitivno, metodom pokušaja i pogrešaka, jer to je zbog gubitka vremena potrebnog za ispravljanje negativnih stanja. Zahvaljujući novim saznanjima o osobi - sistemsko-vektorskoj psihologiji Jurija Burlana, moguće je izgraditi obećavajuću putanju za integraciju djeteta s autizmom, oslanjajući se na znanje o vektorima i mogućim manifestacijama senzornog preopterećenja i metodama senzorni trening.
Književnost
1. Vinevskaya A. V., Ochirova V. B. Autizam, njegovi korijeni i korektivne metode temeljene na sistemsko-vektorskoj tehnici Jurija Burlana. Suvremena istraživanja socijalnih problema. 2015. broj 3 (47). S. 12-23.
2. Vinevskaya A. V., Ochirova V. B., Enikeev K. R. Istraga slučajeva autizma u ranom djetinjstvu kako bi se potvrdila opća hipoteza o autizmu Jurija Burlana. / U zbirci: Suvremeni pogled na probleme pedagogije i psihologije. Zbornik znanstvenih radova na temelju međunarodne znanstvene i praktične konferencije. 2015. S. 31-35.
3. Vinevskaya A. V. O pitanju metoda koje je na temelju paradigme sistemsko-vektorske psihologije stvorio Yuri Burlan: prezentacija programa za djecu s autizmom "Ptičica". Ceteris paribus. 2016. broj 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskaya K. S., Nikolskaya O. S. Dijagnostička kartica. Proučavanje djeteta u prve dvije godine života pod pretpostavkom da ima rani dječji autizam // Dijagnostika ranog dječjeg autizma. M.: Obrazovanje, 1991 (monografija).
5. Nikolskaya O. S. Autistično dijete. Načini pomoći / Nikolskaya O. S., Baenskaya E. R., Liebling M. M. M.: Terevinf, 2014 (monografija).
6. Angie Voss, OTR Prevela S. Arkhipova, AKME Moskva - za Udruženje stručnjaka za senzornu integraciju
Reference
1. Vinevskay A. V., Ochirov V. B. Autizm, ego korni i korrekcionnye metody nosnove sistemsko-vektornoj metodiki JurijBurlana. Sovremennye issledovanijsocial'nyh problem. 2015. broj 3 (47). S. 12-23.
2. Vinevskay A. V., OchirovV. B., Enikeev KR Issledovanie sluchaev rannego detskogo autizmk podtverzhdeniju obshhej gipotezy ob autizme JurijBurlana. / V sbornike: Sovremennyj vzgljad nproblemy pedagogiki i psihologii. Sbornik nauchnyh trudov po itogam mezhdunarodnoj nauchno-prakticheskoj konferencii. 2015. S. 31-35.
3. VinevskayA. V. K voprosu o metodikah, sozdannyh nosnove paradigme sistemsko-vektorske psihologije JurijBurlana: prezentacijprogrammy dljdetej s autizmom "Ptichka-nevelichka". Ceteris paribus. 2016. broj 1-2. S. 40-48.
4. Lebedinskay K. S., Nikolskay O. S. Diagnosticheskaykarta. Issledovanie rebenkpervyh dvuh let zhizni pri predpolozhenii u nego rannego detskogo autizm // Diagnostikrannego detskogo autizma. M.: Prosveshhenie, 1991 (monografija).
5. NikolskayO. S. Autichnyj rebenok. Puti pomoshhi / Nikol'skajO. S., BaenskajE. R., Libling MMM: Terevinf, 2014.
6. Angie Voss, OTR. Preveo S. Arhipov, AKME, Moskva - za Udruženje stručnjaka za senzornu integraciju
VinevskayA. V.
Kandidat pedagoških znanosti, izvanredni profesor, predsjedatelj Laboratorija za istraživanje inkluzivnog obrazovanja
A. P. Čehov Institut Taganrog, podružnica Rostovskog državnog ekonomskog sveučilišta
OchirovV. B.
Psiholog
KORIŠTENJE PSIHOLOGIJE VEKTORA SUSTAVA YURI BURLANA ZA SENZORNU
INTEGRACIJU DJECE S
POREMEĆAJIMA AUTIZMA
Sažetak: Proučena su sredstva za senzornu integraciju djece s poremećajima iz autističnog spektra. Psihologija sustava vektora Jurija Burlana korištena je kao metodološka osnova.
Ključne riječi: poremećaji iz autističnog spektra, psihologija sustava Jurija Burlana
