Tragedija u Ivanteevki: što učiniti kako bi se spriječilo. Savjet psihologa
Pokušavamo zaštititi školu od vanjskog neprijatelja. A ako je neprijatelj unutar glave samog učenika, hoće li ove zaštitne mjere pomoći?
Dana 5. rujna 2017. godine učenik 9. razreda Mihail došao je na sat informatike s oružjem, domaćim bombama i čvrstom namjerom da izađe na kraj sa školskim kolegama, a zatim se ubio. Kuhinjskom sjekirom i traumatičnim pištoljem napao je učitelja koji ga je zbog neprikladnog izgleda pokušao izbaciti iz učionice. Neki su se kolege iz razreda uspjeli zatvoriti u stražnju sobu, ostali su pokušali iskočiti kroz prozore drugog kata.
Srećom slučajno nitko nije ubijen. Učiteljica s prostrijelnom ranom i otvorenom kraniocerebralnom ozljedom i prijelomima troje djece koja su skočila kroz prozor.
Koliko često će naše društvo potresati takve priče? Gdje je garancija da se sljedeći takav strijelac neće pojaviti u vašoj ili našoj školi? Što učiniti da se spriječi tragedija?
Roditelji se boje pustiti djecu da idu u školu. Učitelji se boje doći na nastavu i okrenuti leđa djeci kada moraju nešto napisati na ploču. Djeca se i dalje trolliraju na društvenim mrežama i u stvarnom životu.
Ne možete staviti stražu na svako dijete. Škola je već praktički pretvorena u zatvorenu ustanovu: okretnice, čips, osiguranje. Roditelji mogu ući samo s putovnicom. Preostalo je samo postaviti detektore metala na mjesto i navući bodljikavu žicu. Pokušavamo zaštititi školu od vanjskog neprijatelja. A ako je neprijatelj unutar glave samog učenika, hoće li ove zaštitne mjere pomoći?
Bojim se da ne. Nedavni incident u Minsku to potvrđuje: student Vladislav Kazakevič organizirao je masakr u trgovačkom centru 8. listopada 2016. Dan prije, kad je student Kazakevič došao na svoje rodno sveučilište s istom namjerom, jednostavna nesreća spasila je njegove školske kolege od odmazde: motorna pila, kojom je došao rezati ljude, nije započela. Nije uspjelo u publici - otišao sam u trgovački centar.
Sada, kao i obično, pokušavaju pronaći nekoga tko bi bio kriv. Zaštitar, roditelji, psiholozi, psihijatar, učitelj, ravnatelj … Krivci će, naravno, biti pronađeni i kažnjeni. Ali društvo se trese: ogroman je problem. Ako ne razumijemo što se sada događa, uskoro ćemo se naći u svijetu u kojem ćemo se morati bojati jedni drugih svugdje - na ulici, u transportu, u trgovinama, jer svatko može biti potencijalno opasan - čak i dijete.
Nitko ne treba
Michael je bio čudan. Ali čudno nije dijagnoza, zar ne? Činilo se da je školski psiholog surađivao s njim u vezi sa samoubilačkim mislima, jer je otkriveno da je tinejdžer bio u smrtnoj skupini. Ali nije pronašao ništa što prijeti djetetovom životu.
Njegov račun na društvenim mrežama prepun je oružja. Ali koji od dječaka ne voli oružje? Pisao je i depresivne postove. No, koji od današnjih tinejdžera na svojoj stranici ne objavljuje depresivne postove? Znači ništa posebno?
Postoje značajke. U razredu nije imao prijatelja. A škola nije bila. Pa čak ni na društvenim mrežama. Općenito, kolege iz razreda pokušavali su ga ne primijetiti. Roditelji su ga "naučili" da bude neovisan i također mu se nisu miješali u život. Čak i kad su mu kolege iz razreda razbili treću čašu u osnovnoj školi, otac je rekao: "Riješi to sam". Tip nije bio potreban nikome. Pa čak ni elektronički dnevnik koji je vodio i u kojem je pisao o svemu što ga brine, nitko nije pročitao.
Mogao je postati genij, ali postao je negativac
Napokon, ovaj učenik devetog razreda nije bio ološ nekih marginalnih slojeva, već naprotiv, bio je daleko od toga da je budala. Misli, od kojih je neke zapisao na engleskom, način izražavanja, pitanja koja je postavio, njegova izoliranost i odvojenost od drugih odaju prisutnost vektora zvuka u njemu.
Dijete sa zvučnim vektorom. Ova fraza nekome neće ništa reći, ali osoba koja je upoznata s psihologijom sistemskog vektora Jurija Burlana sve će razumjeti. I činjenica da se uvijek razlikovao od svojih školskih kolega, da je bio zatvoren i, takoreći, izvan ovog svijeta, pa čak i da su ga kolege iz razreda proganjali u školi, a roditelji to nisu razumjeli od djetinjstva.
Takvo bi dijete ispravnim razvojem svojstava svog zvučnog vektora moglo postati pobjednikom školskih olimpijada, a zatim diplomirati na sveučilištu i svojim bi idejama i radom dalo ogroman doprinos nacionalnoj znanosti i ekonomiji i bi postao ponos za svoje roditelje i školu.
Ali to mu se neće dogoditi. Jer pogrešne smjernice u obrazovanju više mu neće dopustiti da se razvije u punopravnog člana društva. Iako, tko zna, šanse, iako male, ipak ima. Kao što kaže psihologija sistemskog vektora, vektorska svojstva djeteta mogu se razviti prije kraja puberteta, a Michael je još uvijek na njegovoj granici.
Ali nema smisla kriviti roditelje, oni su sami u neku ruku pogođena strana. Da su znali odgojiti tako posebno dijete zvučnim vektorom, stvari bi se mogle odvijati drugačije.
Ali želio bih odvojeno razgovarati o školi i njezinoj ulozi u ovoj tragediji.
Svaki čovjek za sebe
Svima je rekao o svojoj namjeri. Svojim je riječima, objavama na internetu, interesima, svojim ponašanjem doslovno vrisnuo u pomoć. Ali nitko ga nije razumio i još jednom nije obratio pažnju.
Dječji kolektiv, ako ga odrasla osoba ne ujedini na temelju zajedničkog cilja i zajedničke aktivnosti, ujedinjuje se prema arhetipskom principu protiv najslabijih - razred počinje progoniti njega ili nekoga tko se nekako razlikuje od ostalih. Misha su maltretirali u učionici od osnovne škole. Činjenica da učitelji iz osnovnih razreda „nisu primijetili“ovo maltretiranje i izoliranje djeteta govori o ogromnom problemu u našem obrazovnom sustavu.
Učenik je prepušten sam sebi, on je „potrošač obrazovnih usluga“. Učitelj je postavljen u položaj "prodavača znanja", a ne učitelj ljudskih duša. Prijateljski apeli i plahi pokušaji povećanja učiteljskih plaća ne vode ničemu, jer iluzija o mogućnosti "individualne sreće" i dalje živi u društvu. Svatko želi biti sretan sam, a ako se netko osjeća loše, onda su to "njegovi problemi" i "ja s tim nemam nikakve veze".
U školi je potrebno djecu naučiti „živjeti među ljudima“
Glavni psihijatar ruskog Ministarstva zdravlja Zurab Kekelidze vjeruje da su mentalni poremećaji i abnormalnosti mentalnog razvoja prisutni u 60% predškolaca i 70-80% ruskih školaraca. Još nije razmišljao o tome kod odraslih!
Ne možemo svakom djetetu dodijeliti psihologa! Školski se psiholozi utapaju u izvješćima i statistikama, zauzeti su psihološkom dijagnostikom, radno intenzivni i potpuno neučinkoviti. Jasno je da se cjelokupni sustav obrazovanja i odgoja mlađe generacije mora mijenjati.
Od učitelja se traže samo pokazatelji, pokazatelji, pokazatelji. Ali u modernoj stvarnosti na internetu možete naučiti bilo što, ali postati čovjek - samo među ostalim ljudima.
Prvi i najuočljiviji znak psiholoških problema kod djeteta je neprilagođenost u školskom timu. To je odmah uočljivo učitelju koji radi s razredom. Tek sada treba se posebno pozabaviti stvaranjem ovog školskog tima!
Službenici u obrazovanju i sami učitelji, barem iz osjećaja samoodržanja, moraju shvatiti da je osnovna funkcija škole educirati pojedinca. Ličnost se formira samo u timu.
Potrebno je iznova stvoriti sustav odgojno-obrazovnog rada u školama koji nije preorganiziran, živahan, koji odgovara modernom dinamičnom vremenu, a koji bi ujedinio djecu ne iz neprijateljstva prema susjedima, već na temelju kreativnih ciljeva. Da biste to učinili, trebate koristiti akumulirano pedagoško iskustvo, kao i najnovija dostignuća suvremene pedagoške i psihološke znanosti.
Psihologija sistemskih vektora Jurija Burlana detaljno prikazuje mehanizme, principe i metode formiranja tima, a također vam omogućuje da iznutra shvatite psihu djece, posebnosti njihove interakcije s roditeljima i vršnjacima, omogućuje ispravljanje mentalni poremećaji u najranijoj fazi njihovog nastanka.
Shvatite gdje u razredu postoji normalan postupak rangiranja, a gdje nemilosrdno maltretiranje. Ujediniti momke prvo na zajedničkom obroku, a zatim na zajedničkoj pozitivnoj akciji. Na vrijeme da dijete potisne, usmjeri i zaštiti od negativnih čimbenika - svi ti zadaci postaju jasni i izvedivi za učitelja koji ima sistemsko znanje.
Primjerice, dijete s urektorom, kojeg prati cijeli razred, može postati neprijatelj ili pomoćnik broj jedan učitelju u razredu. Ovo je dijete prirodni vođa, pa se stoga komunikacija s njim mora graditi tako da bude saveznik. Odnosno, podsjetiti ga na odgovornost za sve: "Ako ne ti, tko onda?"
Recite roditeljima da dječaka s kožno-vizualnim ligamentom vektora ne treba slati na hokej, gdje ga se neće smatrati muškarcem, već upisati na umjetničko klizanje ili u kazališni studio, gdje će sve djevojke biti lude za njim. A dječaka s analno-vokalnim ligamentom (poput našeg junaka) nikada ne treba vrijeđati (jer je svojstvo analnog vektora ogorčenost i dobro pamćenje) i vikati na njega (jer zvučni vektor daje posebnu osjetljivost na zvukove i posebno negativne značenja). I, naprotiv, potrebno ga je s pravom pohvaliti za uspjehe, stvoriti mu zdravu ekologiju kod kuće i zaštititi ga od povika i buke. U školi dajte zadatke povećane razine težine i tada će takvo dijete voljeti školu, a ne mrziti.
Psihologija sistemskih vektora omogućuje vam pronalazak individualnog pristupa svakom djetetu, ne propuštajući glavnu stvar - njegovu sposobnost življenja među drugim ljudima.
Što bi roditelji trebali učiniti?
Školski sustav neće se obnoviti magijom ili naredbama odozgo. Učitelji neće odjednom postati empatični i razumljivi. Jasno je da svatko ima svoje brige, posao, posao. Ali tuđa su djeca ljudi među kojima će naša djeca morati živjeti. Nećemo moći izolirati svoje „dobro“od „lošeg“drugih.
Stoga, ako ste pametan roditelj, naučit ćete svoju djecu u školi dijeliti slatkiše i sendviče, pomagati jedni drugima u učenju, štititi djevojčice i djecu i biti odgovorni za sve što se događa u školi. Ići ćete na roditeljske sastanke i zajednički smišljati događaje da ne biste još bolje zabavili svoje voljeno potomstvo, već da biste ih osvojili nečim korisnim i zanimljivim. Pomoći ćete djeci u nepovoljnom položaju u svom razredu, umjesto da tražite da takvo dijete premjestite u drugu školu. Počet ćete proučavati psihologiju sistemskih vektora kako biste napokon naučili razumjeti suvremenu djecu.
Bez našeg sudjelovanja škola neće učiniti našu djecu ljubavlju, razumijevanjem, ljubaznošću, aktivnošću, svjesnošću i srećom.
Prestanite tražiti krivce i grdite vladu. Što se prije u našem društvu utvrdi stav da nemamo svoju i tuđu djecu, sva su djeca naša, to je veća naša nada u slobodno i sigurno društvo za nas i našu djecu.
