Razlozi učinkovitosti sovjetskog obrazovanja ili Kako ponovno podići razinu škole?
1959. NATO je sovjetski obrazovni sustav službeno nazvao postignućem bez premca u povijesti. Prema svim nepristranim procjenama, sovjetski su školarci bili mnogo razvijeniji od američkih.
Što je bilo toliko jedinstveno u sovjetskom obrazovnom sustavu?
Sovjetski sustav prepoznat je kao jedan od najboljih modela obrazovanja širom svijeta. Po čemu se razlikovao od ostalih i koja je bila njegova prednost? Za početak mali izlet u povijest.
Tajno oružje boljševika
1957. Sovjetski Savez lansirao je prvi umjetni Zemljin satelit na svijetu. Zemlja, čiju su ekonomsku i demografsku situaciju potkopali najkrvaviji ratovi, nakon što je provela nešto više od desetljeća, napravila je svemirski proboj koji nije bio sposoban ekonomski najjači i ni najmanje pogođen ratom. Tijekom hladnog rata s SSSR-om i utrke u naoružanju Sjedinjene Države shvatile su ovu činjenicu kao nacionalnu sramotu.
Američki Kongres stvorio je posebno povjerenstvo kako bi saznalo: "Tko je kriv za nacionalnu sramotu Sjedinjenih Država?" Nakon zaključaka ove komisije, sovjetska srednja škola imenovana je tajnim oružjem boljševika.
1959. NATO je sovjetski obrazovni sustav službeno nazvao postignućem bez premca u povijesti. Prema svim nepristranim procjenama, sovjetski su školarci bili mnogo razvijeniji od američkih.
Što je bilo toliko jedinstveno u sovjetskom obrazovnom sustavu?
Prije svega, zbog svog masovnog karaktera i opće dostupnosti. Do 1936. godine Sovjetski Savez je postao zemlja sveopće pismenosti. Po prvi put u svijetu stvoreni su uvjeti da svako dijete države od sedme godine ima priliku dobiti besplatno obrazovanje, čak i ako živi u tajgi, tundri ili visoko u planinama. Mlađa generacija postala je potpuno pismena, što u to vrijeme nije postigla nijedna druga zemlja na svijetu!
Obrazovanje za mase
Program je bio ujednačen na ogromnom teritoriju Sovjetskog Saveza. To je omogućilo bilo kojem djetetu, sinu seljaka ili radnika, nakon završetka srednje škole, uz pomoć sustava radničkih fakulteta, da uđe na sveučilište i tamo pokaže svoje talente u korist svoje matične zemlje. Sovjetski sustav visokog obrazovanja bio je najmasovniji na svijetu, jer je zemlja krenula putem industrijalizacije i prijeko joj je trebalo visokokvalificirano osoblje. Nova sovjetska inteligencija u nastajanju djeca su radnika i seljaka, koji su kasnije postali profesori i akademici, umjetnici i glumci.
Sovjetski obrazovni sustav, za razliku od američkog, omogućio je darovitoj djeci iz socijalnih nižih slojeva da uđu u red intelektualne elite i otkriju svoj puni potencijal u korist društva.
Sve najbolje za djecu
Sovjetski slogan "Sve najbolje za djecu!" u SSSR-u je podržan ozbiljnim akcijskim programom za obrazovanje nove generacije sovjetskih ljudi. Izgrađeni su posebni dječji sanatoriji i pionirski kampovi za poboljšanje zdravlja mladih građana, otvoreni su deseci sportskih klubova i glazbenih škola. Dječje knjižnice, Kuće pionira i Kuće tehničkog stvaralaštva izgrađene su posebno za djecu. U Domovima kulture otvoreni su razni krugovi i sekcije, u kojima su djeca mogla besplatno razvijati svoje talente i ostvariti svoj potencijal. Knjige za djecu najšire tematike objavljivane su u ogromnim izdanjima, ilustracije za koje su napravili najbolji umjetnici.
Sve je to djetetu dalo priliku da se razvija i okuša u širokom spektru hobija - od sporta i glazbe do kreativnosti, umjetničke ili tehničke. Kao rezultat toga, maturant sovjetske škole pristupio je trenutku odabira profesije sasvim svjesno - odabrao je posao koji mu se najviše svidio. Sovjetska škola imala je politehničko usmjerenje. To je razumljivo - država je krenula putem industrijalizacije, a također je bilo nemoguće zaboraviti na obrambenu sposobnost. No, s druge strane, u zemlji je stvorena mreža glazbenih i umjetničkih škola, krugova i studija koji su zadovoljavali potrebe mlađe generacije u glazbi i umjetnosti.
Dakle, sovjetsko obrazovanje pružalo je sustav društvenih dizala koji je omogućavao ljudima od samog dna da otkriju i razvijaju svoje urođene talente, uče i odvijaju se u društvu ili čak postaju njegova elita. Ogroman broj tvorničkih direktora, umjetnika, filmaša, profesora i akademika u SSSR-u bili su djeca običnih radnika i seljaka.
Javno je vrjednije od osobnog
Ali ono što je bilo najvažnije, bez čega se obrazovni sustav ne bi mogao održati ni s najboljom organizacijom: uzvišena, plemenita ideja - ideja izgradnje društva budućnosti u kojem će svi biti sretni. Da biste shvatili znanost, razvijali se - ne zato da biste u budućnosti zaradili više novca za svoju individualnu sreću, već kako biste služili svojoj zemlji, kako biste svojim doprinosom napunili riznicu "općeg dobra". Djecu su od najranije dobi učili da daju - svoj rad, svoja znanja, vještine, vještine u korist svoje rodne zemlje. Bila je to ideologija i osobni primjer: milijuni ljudi dali su živote braneći svoju domovinu od fašizma; roditelji su, ne štedeći se, dali sve najbolje na poslu; učitelji su, bez obzira na vrijeme, pokušavali dati znanje i obrazovati sljedeću generaciju.
Obrazovni proces u sovjetskoj školi izgrađen je na temelju komunističke ideologije i ideja kolektivizma, otkazanih 70 godina nakon revolucije: javnost je vrjednija od osobnog, savjesnog rada za dobrobit društva, briga svih za očuvanje i umnožavanje javne domene, čovjek čovjeku je prijatelj, drug i brat. Mlađoj generaciji rečeno je od vrlo ranog djetinjstva da društvena vrijednost pojedinca ne ovisi o njegovom službenom položaju ili materijalnoj dobrobiti, već o doprinosu koji je dao u zajedničkom cilju izgradnje svijetle budućnosti za sve.
Prema Psihologiji sustava i vektora Jurija Burlana, takve su vrijednosti apsolutno komplementarne našem mentalnom uretre-mišića, za razliku od zapadnjačkog kožnog individualističkog mentaliteta. Prioritet javnosti nad osobnim, kolektivizam, pravda i milosrđe glavna su prepoznatljiva obilježja ruskog svjetonazora. Primjerice, u sovjetskoj je školi bio običaj pomagati slabim učenicima. Slabiji je bio "vezan" za jačeg na studijama, koji je na studiju morao povući svog druga.
Ako je osoba počinila djelo suprotno javnom moralu, kolektivno je "razrađena", stavljena "u izgled" kako bi se osjećala posramljeno pred svojim suborcima, a zatim su bili spašeni. Napokon, sram u našem mentalitetu glavni je regulator ponašanja. Za razliku od vesterna, gdje je regulator ponašanja zakon i strah od njega.
Listopadske zvjezdice, pionirski i komsomolski odred pomogli su ujedinjenju djece na temelju najviših moralnih vrijednosti: časti, dužnosti, domoljublja, milosrđa. Uveden je sustav savjetnika: među oktobristima najbolji pionir imenovan je savjetnikom, a među pionirima najbolji komsomolac. Vođe su bili odgovorni za svoj odred i njegove uspjehe ispred svoje organizacije i svojih drugova. I starija i mlađa djeca nisu se okupljala prema arhetipskom mehanizmu traženja žrtve (kao što je to često slučaj u suvremenim školama), već na temelju zajedničke plemenite svrhe: bilo da je to dan čišćenja, sakupljanja otpadnog metala, pripremajući svečani koncert ili pomažući bolesnom suborcu u školi.
Tko nije imao vremena, zakasnio je
Nakon raspada Sovjetskog Saveza urušili su se i stari sustavi vrijednosti. Sovjetski obrazovni sustav prepoznat je kao pretjerano ideologiziran, a principi sovjetskog obrazovanja pretjerano komunistički, pa je odlučeno ukloniti svu ideologiju iz škole i uvesti humanističke i demokratske vrijednosti. Odlučili smo da škola treba pružati znanje, a dijete treba odgajati u obitelji.
Ova je odluka nanijela ogromnu štetu državi i društvu u cjelini. Uklanjanjem ideologije iz škole potpuno je lišena svojih odgojnih funkcija. Više nisu učitelji bili ti koji su djecu učili o životu, već su im, naprotiv, djeca i njihovi bogati roditelji počeli diktirati svoje uvjete učiteljima. Sektor obrazovanja se de facto pretvorio u uslužni sektor.
Slomljena ideologija dezorijentirala je same roditelje. Što je dobro, a što loše u novim uvjetima i okolnostima koji nisu nimalo slični sovjetskim? Kako odgajati djecu, kojim principima se treba voditi: uretra „propadnite sami i pomozite svom prijatelju“ili arhetipski principi kože „ako želite živjeti, budite u mogućnosti da se okrenete“?
Mnogi roditelji, prisiljeni nositi se s problemom zarađivanja novca, nisu imali vremena za odgoj - jedva su imali dovoljno snage da osiguraju svoj opstanak. Davši državi najbolje godine svog života i preživjevši kolaps vrijednosti u koje su vjerovali, odrasli su, podležući vlastitom očaju i utjecaju zapadne propagande, počeli svoju djecu učiti suprotno: onoj treba živjeti samo za sebe i svoju obitelj, „ne čini dobro, nećeš primiti zlo“i da je na ovom svijetu svatko za sebe.
Naravno, na promjenu pogleda, koja je imala tragične posljedice za našu zemlju, utjecala je i kožna faza ljudskog razvoja koja je došla na svoje mjesto nakon Drugog svjetskog rata, a na teritoriju bivšeg SSSR-a - 90-ih.
U obrazovnom su sustavu vrlo brzo nestali besplatni (ili, drugim riječima, plaća ih država, opći radnički) krugovi i sekcije. Pojavile su se mnoge plaćene aktivnosti koje su djecu brzo podijelile prema imovini. Orijentacija obrazovanja također se promijenila u suprotnu. Vrijednost nije postala odgojiti ljude korisne za društvo, već dati djetetu alate kako bi u odrasloj dobi moglo dobiti više za sebe. A tko nije mogao - našao se na margini života.
Postaju li ljudi odgojeni na ovom principu sretni? Ne uvijek, jer osnova sreće je sposobnost skladnog postojanja među drugim ljudima, imati omiljeni posao, voljene osobe, biti potrebni. Egoist, po definiciji, ne može iskusiti radost ostvarenja među ljudima.
Tko su oni, buduća elita zemlje?
S gledišta psihologije sustava-vektora Jurija Burlana, buduća intelektualna i kulturna elita zemlje formirana je od djece koja imaju vizualne i zvučne vektore. Postotak takve djece ne ovisi o statusu i prihodima roditelja. Razvijena svojstva vektora daju društvu sretnu osobu i izvrsnog profesionalca koji je u svojoj profesiji ostvaren u korist ljudi. Nerazvijena svojstva povećavaju broj psihopatologija.
Razvijajući neke, a druge ostavljajući nerazvijene, postavljamo tempiranu bombu koja već počinje djelovati. Tinejdžerska samoubojstva, droge, ubojstva u školama - to je još uvijek mali dio povrata za sebičan odgoj, dezorijentaciju i nerazvijenost naše djece.
Kako ponovno podići razinu školskog obrazovanja?
Sva djeca trebaju se razvijati i obrazovati. Kako se to može učiniti bez ujedinjavanja, bez vožnje obrazovanja i odgoja u prokrustovsko korito izjednačavanja, uzimajući u obzir individualne sposobnosti svakog od njih? Točan i praktičan odgovor na ovo pitanje daje psihologija sustava-vektora Jurija Burlana.
Problem poučavanja i odgoja djece izravno je povezan s razumijevanjem psiholoških zakona. Roditelji i učitelji trebaju biti jasno svjesni procesa koji se događaju u djetetovoj psihi, u određenoj školi i u društvu u cjelini. To je jedini način da se utječe na trenutnu situaciju. U međuvremenu nema takvog razumijevanja, plivat ćemo sirupom zapadnih ideja koje su nam tuđe o tome kakvo obrazovanje treba biti. Primjer za to je uvođenje USE sustava u školu, koji ne otkriva znanje i ne pridonosi njihovoj dubokoj asimilaciji, već je usmjeren samo na glupo pamćenje testova.
Tajna učinkovitog obrazovanja leži u individualnom pristupu svakom učeniku. To ne znači da se morate potpuno vratiti na prethodni sovjetski obrazovni sustav ili se prebaciti na zapadni standard i napustiti uspješno radne metode. Potrebno ih je samo podvesti pod suvremeni format o kojem nam govori psihologija sustava i vektora. Zahvaljujući znanju o ljudskim vektorima, postaje moguće otkriti djetetovu prirodnu predispoziciju, njegove potencijalne sposobnosti u vrlo ranoj dobi. A tada i najnesposobniji učenik stječe interes za učenjem i želju za opažanjem znanja koje će mu pomoći da se što više ostvari u kasnijem životu.
U školu je potrebno vratiti obrazovni aspekt. Sovjetska je škola usadila djeci osnovne vrijednosti u skladu s našim mentalitetom uretre, zbog čega su iz nje izašli stvarni građani i domoljubi. Ali ne samo da je ovo važno. Trebate naučiti dijete da živi među drugim ljudima, komunicira s njima i uživa u ostvarenju u društvu. A to se, među ostalim ljudima, može učiti samo u školi.
Kad se u obitelji i u školi stvori pozitivna psihološka klima, iz djeteta izraste osobnost, ono shvati svoj potencijal, a ako ne, morat će se boriti sa svojom okolinom cijeli život. Ako u školi ima djece, razreda koji imaju tešku životnu situaciju ili psihološke probleme, svi to pate. A ako će uz pomoć elitnih škola biti moguće dati određenom djeci elitno obrazovanje, onda to nije jamstvo da će moći biti sretni u društvu rastrganom neprijateljstvom. Potrebno je stvoriti sustav koji promiče odgoj i razvoj sve djece. Tek tada se možete nadati sretnoj budućnosti svoje djece.
Psihologija sistemskih vektora govori kako uspostaviti komunikaciju s djetetom, stvoriti ugodnu mikroklimu u obitelji i školi, učiniti razred prijateljskim, podići razinu obrazovanja i odgoja u školi. Registrirajte se za besplatna uvodna mrežna predavanja Jurija Burlana koristeći vezu.
