Tko treba inkluzivne škole?
Glavno pitanje razgovora poznatih majki, javnih osoba, voditeljica dobrotvornih zaklada i specijaliziranih centara je kako praksu inkluzivnog obrazovanja u zemlji dovesti na višu razinu kvalitete. Što vas sprječava da napravite iskorak u ispunjavanju svojih obveza za krpelja na osjetljiv individualni pristup djeci s posebnim potrebama?
Irina Khakamada, Evelina Bledans, Yulia Peresild i Yegor Kozlovsky sudjelovali su u raspravi na temu: "Djetinjstvo bez granica: obrazovanje djece s posebnim potrebama" u okviru III Foruma socijalnih inovacija regija.
Glavno pitanje razgovora poznatih majki, javnih osoba, voditeljica dobrotvornih zaklada i specijaliziranih centara je kako praksu inkluzivnog obrazovanja u zemlji dovesti na višu razinu kvalitete. Što vas sprječava da napravite iskorak u ispunjavanju svojih obveza za krpelja na osjetljiv individualni pristup djeci s posebnim potrebama?
Inkluzivno obrazovanje osmišljeno je da pruži jednake mogućnosti za sve vrste djece. Zakon kojim se djeci s poteškoćama u razvoju daje pravo pohađanja redovnih općeobrazovnih škola usvojen je krajem 2012. godine, ali gotovo svi sudionici u tako neobičnom obrazovnom formatu, umjesto jednakih mogućnosti, i dalje imaju jednak dio frustracije i stresa.
Potraživanja stranaka
Majke takve djece suočavaju se s formalizmom obrazovnih institucija i državnih agencija. Irina Khakamada podijelila je svoje iskustvo podučavanja svoje kćeri s Downovim sindromom: Masha je morala samo sjediti u učionici, ali nije ništa opažala i ni s kim nije bila prijateljica u školi, iako je bila vrlo društvena. Nije bilo mehanizama za njezino uključivanje u tim.
"Sve prilagodimo na istu razinu, ovako je lakše", sa žaljenjem primjećuje Irina. Sada Maša radi, pleše, gradi odnose i uživa u životu. Ali to je prije zbog majke koja je u potpunosti uključena u razvoj djeteta, a ne zbog besprijekorno izgrađenog sustava.
Obrazovnim institucijama treba puno vremena, novca, posebno obučenog osoblja za rad s „posebnom“djecom. Proces se odvija, ali ne tako brzo i glatko kako to zahtijevaju suvremene stvarnosti. Svake je godine sve više djece s različitim mentalnim i tjelesnim razvojnim značajkama, a društvo ih još uvijek nije spremno "uključiti".
I dalje se osjećamo nekako nelagodno u prisutnosti ljudi koji nisu sami. Nismo navikli na njih - dugo su bili izolirani u posebnim institucijama ili kod kuće. Navikli smo se okretati od ovog problema, ne primjećujući neprimjetno. O njima ne znamo gotovo ništa, ali i oni samo žele biti sretni. Naš vlastiti osjećaj sreće iz života izravno ovisi o tome pomažemo li im u tome ili ih ometamo.
Roditelji zdrave djece najviše se protive inkluziji. Strahuju da će djeca s mentalnim i tjelesnim teškoćama skrenuti pažnju učitelja na sebe, a cijeli će razred na kraju svladati manje gradiva. Stručnjaci koji su sudjelovali u raspravi govorili su o znanstvenim studijama koje dokazuju suprotno.
Tečaj interakcije
S druge strane, akademski uspjeh u inkluzivnim učionicama povećava se za običnu djecu. I to je sustavno objašnjivo. Na treningu Jurija Burlana "Psihologija sustava-vektora" saznajemo da je ljudska vrsta uspjela preživjeti samo zahvaljujući sposobnosti interakcije, ujedinjenja u veliku grupu i zajedničkog rada. Svaki član grupe obavljao je onaj dio posla koji je bio diktiran njegovim osobnim urođenim kvalitetama i neophodan je za opstanak svih.
Neki su lovili, drugi su promatrali špilju, treći čuvali noću, četvrti ujedinjeni oko sebe. Danas su se socijalni odnosi zakomplicirali, ali osnova je ostala ista: samo kad drugi ljudi trebaju, čovjek osjeća svoj život ispunjen smislom i radošću. Djeca s poteškoćama tjeraju nas sve na prisniju interakciju.
Julia Peresild ispričala je kako zaklada stvara kreativno okruženje za zbližavanje obične i „posebne“djece: oni zajedno sudjeluju u igrama i kazališnim predstavama, redovito se viđaju, igraju i komuniciraju na društvenim mrežama.
Zaposlenici zaklade i volonteri često uključuju svoju djecu u dobrotvorni postupak. Kad kći glumice pita može li njezin "posebni" prijatelj Styopa doći na njezin rođendan, za Juliju je to najbolji pokazatelj pravog smjera rada.
“Drugo je pitanje da je ovo još uvijek ručna metoda. Ne postoje sheme koje bi uključivanje učinile sveprisutnim sutra. A to ne možeš učiniti. Precizno, točno, ali budite sigurni da idete naprijed”, dodaje osnivač dobrotvorne zaklade za pomoć djeci s organskim lezijama središnjeg živčanog sustava.
U nekoliko inkluzivnih razreda koriste se obrazovne strategije usmjerene na stalni rad s vršnjacima, zajedničke grupne projekte i zajedničko stvaranje. Iako se to u redovitoj učionici često zanemaruje, u inkluzivnom razredu jednostavno nema drugog načina. Obrazovati osjećaje djece, proširiti njihove ideje o razlikama u ljudima i kako pronaći zajednički jezik u tim uvjetima - to poboljšava opću atmosferu u razredu i evaluaciju nakon toga. Trening "Sistemska vektorska psihologija" Jurija Burlana daje precizne preporuke o tome kako izgraditi obrazovni proces uzimajući u obzir mentalne karakteristike djece. No, prijelaz u novo društvo doživljava se kao uzbudljiv, premda se nema što izgubiti.
Ne okreći se više
Moderna škola prolazi kroz krizu čak i bez uključivanja: nasilje, raširene opscenosti, dosada, agresija, stereotipni pristupi i ravnodušnost na svim razinama. U takvim se uvjetima niti jedno dijete ne može adekvatno razvijati. Promatrajući manifestacije fizičke ili psihološke agresije, dijete gubi osjećaj sigurnosti i sigurnosti. A ako je i sam podvrgnut nasilju, to poništava obrazovni proces. Strah ne dopušta da se razvije i otvori. U takvom su timu i žrtve i nasilnik lišeni mogućnosti razviti glavnu ljudsku vještinu - sposobnost pregovaranja.
Ako odrasli ne usmjere dječji tim u kanal suradnje, ujedinjuju se poput životinje, napadajući slabe. Obično dijete, budući da je žrtva u učionici, može dugo izdržati i patiti u tišini. Škola se ne miješa, roditelji ili ne znaju ili ne savjetuju da daju promjene. Sva djeca u takvom timu odrastaju nesretna, jer nisu naučila graditi odnose u grupi. Ali to pitanje nije temeljno riješeno.
U internetskim raspravama na temu podučavanja djece s posebnim potrebama mogu se naići na sljedeće komentare odraslih: "Nećeš nekoga tako udariti, nećeš se smiriti."
Shvativši da je dijete koje se nekako jako razlikuje od ostalog prvi kandidat za ulogu žrtve, neće biti moguće zanemariti ovaj problem. Škola mora jamčiti sigurnost sve djece i zaustaviti agresiju u pupoljku. Tada će se roditelji obične djece postupno okretati suradnji. Obična djeca neće kopirati ovu nezamislivu razinu agresije i odbijanja odraslih ako uče u dobro organiziranoj grupi s "specijalcima". Počinju primjećivati, analizirati koliko je takvom djetetu teško integrirati se u njihov broj i iskreno mu nastoje pomoći.
Russian Reporter podijelio je priču o tome kada je inkluzivno obrazovanje koristilo svim stranama. Dječak s poremećajem iz autističnog spektra nije rekao ništa osim "s-s-s". Vršnjaci su se u početku klonili neobičnog djeteta u školi, ali su se postupno počeli zanimati za njega, prebacivati mu knjige putem učitelja, a zatim i osobno. Nakon nekog vremena dječak je progovorio. Ovo je zajednički rezultat brige učitelja, roditelja i kolega iz razreda. Zamislite koliko jedinstveniji postaje tim koji bi mogao zajedno stvoriti takvo čudo!
Iz napetosti koju u obrazovni proces unose "posebna" djeca, rađa se okruženje ljekovito za sve njegove sudionike. Ne da se okrenemo, kao što smo navikli, već da komuniciramo, ne da se iziritiramo, već da tražimo nešto zajedničko, ne da zadirkujemo, već da suosjećamo, radimo s dušom. Djeca uče da su potrebna jedno drugome, što znači da stječu sposobnost doživljavanja šireg raspona radosti iz života.
Djeca s poteškoćama u razvoju nisu ta koja su školama donijela već postojeće poteškoće, ali oni su ta koja jasnije obilježavaju našu arhetipsku netrpeljivost jedni prema drugima i mogu odrediti put suradnje. Pod uvjetom da podržavamo.
Iz roditeljskog srca, ravnodušnost se širi na društvo. Istaknuti i voljeni umjetnici i javne osobe, vlasnici vizualnog vektora, podižu zahtjev za pomoć i traže rješenje. Dobrotvorne zaklade, volonterski projekti, festivali, konferencije, forumi potiču nas sve da obratimo pažnju na drugu osobu koja treba našu pažnju i razumijevanje. Trening "Sistemska vektorska psihologija" Jurija Burlana omogućuje vam odabir ključa za svako dijete, uvid u njegovu posebnost i pomoć u razvoju u dječjem timu.
Znanje nije garancija sreće u današnjem svijetu koji se brzo mijenja. Jamstvo je sposobnost interakcije, prilagođavanja različitim uvjetima, pregovaranja, osjećaja drugog. Vrijeme je za uključivanje.
